核心素養下小學英語聽力的培養

【摘要】眾所周知，在小學英語教學體系當中，最基礎的四項教學內容分別是聽說讀寫，這也是小學英語教學需要重點完成的一項基本教學任務，小學生在聽說讀寫訓練中逐漸掌握各項基本技能，逐漸培養和提升自身的英語核心素養。在新課程標準不斷深入和貫徹的背景下，小學英語聽力的培養工作得到了更高的關注和重視，如何培養小學生的英語聽力能力成為當前小學英語教師最首要的任務之一。本文將從核心素養視角出發來深入分析和探究小學英語聽力的培養方式和策略。

【關鍵詞】英語教學;聽力;培養;核心素養

【作者簡介】鄭化芳（1985.07-），女，漢族，甘肅臨洮人，臨洮縣洮陽鎮西街小學，中小學二級教師，大學本科，研究方向：小學英語教學。

對于小學生而言，要想學好英語知識，掌握牢固的英語技能，最關鍵的前提便是要具備強大的英語聽力能力，小學生只有具備足夠的英語聽力能力，才能夠在現實學習和生活中實現對英語的真正應用，才能夠借助英語來提升自己的對外交際能力。傳統教學模式下，小學生的英語聽力能力是一項弱勢，英語教師往往將教學的重點放在英語寫作和書面英語閱讀上面，反而忽視了聽力的重要性。基于此情況，小學英語教師必須要通過及時調整和改善英語授課模式，將更多新鮮的教學方式和教學工具應用到實際教學工作當中來，以此提升小學生的英語聽力能力，進而提升小學生的英語核心素養。以下是筆者結合自己多年相關工作經驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

一、關于小學英語核心素養的簡要闡述

核心素養的培養是近些年我國教育教學領域重點關注的一項工作任務，核心素養是素質教育教學理念的衍生物，其在彌補宏觀教育政策下小學英語教學中出現的疏漏問題以及在推動小學英語課程標準改革、提升小學英語教學工作質量方面發揮著至關重要的作用。

小學英語的核心素養主要表現為四大基本內容，分別是語言素養、文化素養、思維素養以及學習技能。小學英語教學在開展英語教學工作時需要時刻謹記圍繞以上四項基本內容來開展，要在此基礎上培養和提升小學生的英語聽力能力，引導小學生重視英語聽力的學習，幫助和引導小學生學習和掌握更多與英語這一門語言相關的知識和文化，全面提升小學生的核心素養。

二、當前小學英語聽力教學工作中存在的問題分析

1.英語聽力學習難度大，學生學習興致不高。對小學生而言，他們在實際生活中能夠應用英語的機會非常少，因此，小學生并沒有意識到英語學習的重要價值。第一，缺乏英語學習的大環境。從語言的角度來分析，雖然社會開發程度越來越高，應用英語的地方也越來越多，但是，其與漢語相比，英語在我國社會大環境中使用比重還是比較低的，絕大多數的小學生缺少講英語的環境和氛圍。第二，我國小學英語教學工作，關于小學生的聽說讀寫主要是以英語教師的讀和說為主，小學生在英語課堂上并沒有很多參與讀和說的機會，分配給聽力教學的比重依然是比較低的。第三，伴隨著社會經濟的發展，各領域對于英語聽力的要求正在逐步提高，這就使得小學生的英語聽力教學內容已經不僅僅是局限在課本知識里面，而是開始往外延伸和拓展，聽力教育的難度也隨之變得越來越高。

2.家庭英語氛圍不濃厚，影響學生能力提升。在以中文為母語的中國家庭中，家庭成員之間的交流和溝通基本上都是以漢語或者方言為主，很少有家庭會為孩子刻意營造出英語氛圍。這就使得絕大多數的小學生對語文知識的學習興趣非常濃厚，因為他們在語文學科學習上所耗費的時間和精力要遠比英語學科少很多，而最終呈現出來的學習效果卻是語文學習成績更理想一些。英語作為一門非母語性語言，雖然一些家庭也會刻意為孩子營造英語氛圍，家長會盡量與孩子多講英語，嘗試用英語交流和溝通，一些家長也會和孩子約定講英語的時間段等等，但是，這些家長并非專業的英語教師，也不是英語專業畢業的人才，所以他們在講英語的時候難免會出現各種各樣的問題，比如，發音不標準、英語語法錯誤等等，這些因素都會影響到小學生英語聽力能力的培養與提升。

3.教者關注范圍太寬泛，忽略了教學側重點。近些年，伴隨著我國國際地位的提升與對外開放程度的提高，社會各界對英語教育的關注度更是逐漸增長，英語領域更是出現了分化和細化的趨勢，比如商務英語、旅游英語等等都劃分得越來越清楚。在這樣的大背景下，我國小學英語教師也逐步將新鮮元素帶入到小學英語課堂上面來， 這對小學生英語的學習有著非常大的幫助作用，但這些新鮮事物的融入也在一定程度上分散了教師們對教學本質內容的關注度，因為關注的內容過多，關注的范圍過廣，他們會比較容易忽略掉了聽力教學這一部分，這對于培養和提高小學生的英語聽力水平則是非常不利的。

4.聽力教學專項訓練少，與學生互動不充分。當前英語教育受到了前所未有的關注。從學前教育開始，家長們就會選擇讓孩子先接觸英語，即使是成人教育，英語教育內容也占據著非常大的比重。縱觀社會上各種類型的教育培訓機構，英語課程一直以來都是熱選課程。種種跡象都表明英語在我國的受關注程度變得越來越高。但是，深入到各種類型的英語教學當中去分析，我們不難發現這些英語教學都存在著一個普遍性問題，那就是對英語聽力的專項訓練非常少。小學英語課堂教學中，英語教師越來越關注與學生的互動，意在激發和維護好小學生參與英語學習的積極性，經常組織小學生參加各種小游戲或者組織小范圍的比賽等等。但是，其關注點還是傾向于英語閱讀和英語寫作這兩個方面，這就導致小學生對英語理論知識的掌握程度提高了很多，而英語表達和聽力能力并沒有得到提升。

三、核心素養背景下培養和提升小學生的英語聽力水平的思考

1.創新優化英語聽力教學方式。關于創新和優化英語聽力教學方式，筆者提出以下兩點建議：首先，英語教師在課堂教學中要盡可能多地為小學生構建起具有生動性和趣味性的教學情境，用于指導小學生更投入更集中地練習對話和聽力。在實際教學過程中，英語教師可以結合具體內容充分借助先進的互聯網技術和信息技術手段來輔助自己的聽力教學，比如，為小學生播放英文動畫片、播放一些英語新聞片段等等，來激發小學生的學習興趣，鍛煉小學生的英語聽力能力。除此之外，英語教師還可以要求學生以小組合作的形式進行角色表演一些英文短劇或者英文動畫片片段等等，讓小學生們有機會參與英文對話，并且在生動形象的課堂情境當中去提升自己的語言素養。其次，英語教師可以在課堂教學中適當穿插一些小游戲，用游戲來提高小學生的參與度。英語教師可以針對不同年級小學生的特點以及學習需求來組織不同類型的游戲，讓小學生們在游戲當中多聽英語，多講英語。比如，英語教師經常會采用的一種游戲方式叫做“你說我聽”，其具體模式是英語教師先選擇幾名小學生到講臺上為其分發描述不同動物外形和習性的英文材料，然后要求他們分別念出來給臺下同學聽，看誰能夠根據聽到的內容迅速且準確地說出該動物的英文名稱，由此在游戲中實現對小學生聽力能力、思維能力及反應能力的培養和提升，并不斷活躍課堂的氣氛，有利于切實提高英語教學的成效。

2.充分營造英語學習家庭氛圍。小學生除了在學校學習英語之外，大部分時間都是在家里面，和家長在一起生活。如果能夠利用好家庭這一因素，在家庭中為小學生營造出濃厚的英語學習氛圍，其對于提升小學生的英語聽力能力將會產生巨大的幫助作用。而且家庭教育與課堂教育不同，課堂教學中學生們所接受的都是統一的內容，完成的也是同一種任務，但是家庭教育則不同，每一個家庭都有著每一個家庭的特點，家庭教育很少會出現同質化現象。因此，家長們應該充分認識到這一點，竭盡全力在家里為小學生提供更多參與英語聽力學習和接受英語聽力訓練的機會，多與小學生講英語，多給小學生看一些精心挑選的英語聽力節目，從家庭角度出發為孩子營造良好的英語聽力學習環境。如：允許孩子在學習之余看“美國大片”，在做完家庭作業后鼓勵學生通過聽英文歌曲的方式鍛煉自己的聽力，營造和諧、溫馨的家庭英語聽力練習與學習氛圍，讓英語聽力訓練成為無處不在的娛樂方式。

3.注重創造聽力專項訓練契機。在實踐中培養和提升小學生的英語聽力能力。英語是一門實踐性非常強的學科，我們學習英語的最終目的是要應用于實踐，在實踐中幫助自己去交流、溝通和表達。因此，英語教師在日常教學中要多為小學生爭取更多參與實踐訓練的機會，為小學生提供更多英語說與聽的契機。舉例說明：英語教師可以根據實際教學情況將每個月的固定一天或者一周的固定一天設定為英語學習日，讓小學生們在課下提前準備與英語學習日相關的主題內容，并且要求小學生在這一天都要用英語和自己的同學、教師以及父母交流，引導小學生慢慢習慣這樣的一種生活模式，加深小學生對于英語學習的認知程度。除此之外，英語教師還可以借助專題活動的方式讓小學生針對社會上的熱點話題或者某一情況進行聽與說的鍛煉，比如在國慶節假期開學后，通過對旅游、假日安排這一主題的實踐活動進行安排，提升學生的英語聽力訓練與同學之間通過聽與說進行交流的意識。

四、結語

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，培養和提升小學生的英語聽力能力絕不是一蹴而就的事情，其需要經歷一個漫長的時間段來訓練和強化，而且這也不是英語教師一個人的事情，其需要學校、家長和社會第三方等多方主體的參與配合。因此，核心素養背景下小學生英語聽力能力的培養需要得到多方的關注和重視，要協同合作，集中全力為小學生營造出更濃厚的英語學習氛圍。

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