淺析核心素養(yǎng)下的初中物理高效課堂教學(xué)

夏紅仁

摘要：在初中物理教學(xué)的過程中，初中生不只要學(xué)習(xí)物理課本上的表層的知識，還要再在物理教師的引導(dǎo)下理解教材的隱性核心素養(yǎng)。本文講述了教師如何利用核心素養(yǎng)進(jìn)行初中物理的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);物理;初中教學(xué)

初中物理在核心素養(yǎng)方面已經(jīng)可以全面反映《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的目標(biāo)。物理教學(xué)想要順利開展，還要在核心素養(yǎng)的指引下發(fā)展，概念理解方面要與核心素養(yǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新，做物理實驗時多多合作，激活學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維，展示出學(xué)生物理學(xué)科能力水平。

一、初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)概述

我們在聽初中物理課的過程中，通常會有一種不知名的感覺，物理學(xué)科與其他學(xué)科沒有什么區(qū)別，實驗相對來講較少些，一旦安排學(xué)生分組實驗，因有些學(xué)生實驗技能不足，學(xué)生做實驗的過程中就必然會出現(xiàn)“跳車”等現(xiàn)象，導(dǎo)致實驗課的安排沒有達(dá)到每個學(xué)生都學(xué)會做實驗。物理課有什么特點需要教師們注意的呢？首先，實驗是物理學(xué)科中最重要的基礎(chǔ)部分，初中物理重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以及對實驗中的困難不畏懼，勇敢探索的精神;其次，初中物理在生活中都能夠找到活生生的例子，源于生活中的物理，源于生活中的道理，教材中設(shè)計了許多生活化的問題，答案就藏匿在生活之中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生回歸生活去探尋、驗證;物理學(xué)科中的“物”指的是事實和證據(jù)，需要學(xué)生通過實驗去驗證。“理”指的就是理性思考，學(xué)生通過觀察實驗后產(chǎn)生的現(xiàn)象來理性地思考，總結(jié)出道理和結(jié)論，再通過生活中的普遍現(xiàn)象來觀察并升華自己的結(jié)論。

二、初中物理核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)相融合

物理教師要基于物理學(xué)科的核心素養(yǎng)去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，站在學(xué)生的角度考慮，安排好實驗探究，讓學(xué)生理解物理中的復(fù)雜概念，形成解決問題的思維。

（一）物理與自然科學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物理是科學(xué)的課程，教師在教學(xué)的過程中要靈活教學(xué)，與大自然和科學(xué)相結(jié)合，注重科學(xué)方法的指導(dǎo)。物理實驗是學(xué)生研究物理學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在實驗的過程中，教師要積極運用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考。例如我們在研究光學(xué)這一課題時，可以將紅外線電棒帶入課堂上，讓紅外線的光從一個介質(zhì)折射到一個介質(zhì)上，吸引學(xué)生的眼球，再找同學(xué)上前演示;在學(xué)生研究透鏡時，教師將放大鏡放于白紙之上，用手舉著放大鏡，隨著光和熱的匯聚可以將紙燃燒，讓學(xué)生觀察這一現(xiàn)象，學(xué)生在心理就會產(chǎn)生疑問：“為什么放大鏡可以讓紙燃燒呢？”，這是教師再給學(xué)生解釋清楚。當(dāng)物理學(xué)科與現(xiàn)代科技結(jié)合后，教材的設(shè)計也嚴(yán)絲合縫，物理教學(xué)運用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行試驗等活動，教師應(yīng)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)的精神、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生積極探索科學(xué)物理。物理學(xué)科要求學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)時要秉承著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在生活中有敏感的觀察力，勇于從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)新自己的觀念和想法。

（二）小組配合做物理實驗，加強(qiáng)團(tuán)隊合作意識

小組間配合做物理實驗有利于加強(qiáng)小組間的合作意識。物理實驗不僅培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗的操作性，還培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識。通過教師根據(jù)學(xué)生平時物理課上的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分組后，教師要安排好小組的實驗負(fù)責(zé)人，能夠協(xié)調(diào)好小組內(nèi)部，與小組成員交流暢通，和諧做實驗，培養(yǎng)合作的意識。讓物理走進(jìn)學(xué)生的日常生活，教師可以有計劃地安排一些小組活動，讓小組內(nèi)討論自己想做什么實驗，組內(nèi)自行設(shè)計研究這一課題，每個人在組內(nèi)都要參與討論，針對選到的課題提供自己的想法，在輪到自己說時對其進(jìn)行補(bǔ)充。小組合作實驗的過程中，要謹(jǐn)遵教師的指揮，團(tuán)隊合作完成實驗。

（三）精心設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)，針對性培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

物理學(xué)科是一門讓學(xué)生感到“頭痛”的學(xué)科，在預(yù)習(xí)新課時，往往不知道從何復(fù)習(xí)起，導(dǎo)致課上老師講的學(xué)生跟不上，物理成績落后。究其根本原因則是教師沒有設(shè)計好課前導(dǎo)學(xué)的部分，沒有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。初中物理課程中有一些知識難度很大，不易學(xué)生理解，打消了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)也無法培養(yǎng)出來，教師在教學(xué)時也會感覺到非常吃力。為了切實解決教師的教學(xué)瓶頸問題，建議設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)，在物理的重要知識點上細(xì)化分解，畫一幅思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生從圖中了解本節(jié)課要講的重點，并對知識概念有一個初步的了解，教師還可以通過個別的具體案例來引入課題，選擇那些新鮮的與社會上的問題相結(jié)合的案例來教學(xué)。遵循以學(xué)生為本、以教材為主的核心素養(yǎng)，進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)的設(shè)計。

三、結(jié)語

物理的教學(xué)要按照學(xué)科素養(yǎng)上的要求對學(xué)生有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，“以人為本”“尊重教育”“合作學(xué)習(xí)”，在核心素養(yǎng)風(fēng)帆的指引下，讓學(xué)生在物理的知識海洋中勇于乘風(fēng)破浪，為未來漫長的物理學(xué)習(xí)之路做好積淀。

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