高中數學課堂有效教學的實踐研究

賈慶紅

摘要：隨著我國新教改的不斷深化，教育部門不斷加強對學校課堂教學的有效性的重視，這就要求任教老師正視課堂是學校教學的主“戰場”地位，在教學實踐中不斷進行提升課堂教學有效性的舉措的探索。而受到家長及教師普遍重視的高中數學學科，不同于低年級時還有部分停留在掌握基礎性理論概念與公式便能拿到中等成績的階段，高中數學更偏重于對學生數學思維的考查。由此可見，在高中數學的學習中一旦數學思維建立不上去，在某種程度上最終所得的數學分值并不會很高，還會被數學邏輯性強的學生趕超。提升高中數學課堂的有效性就顯得尤為重要，本文結合高中數學的教學經驗對此進行闡述與深入探析。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;有效研究

進入高中后，數學學科的學習難度直線提升，對學生的數學思維及邏輯性的考察更強，加之高中學生的學習任務與課業較為繁重，其對高中數學的學習與吸收效果總是不盡如人意。學生進行高中數學學習時面臨多種阻礙因素，致使最終數學學習質量與效果并不突出，因而亟須高中數學授課教師進行課堂教學時根據學生的實際情況因材施教，切實改進教學方法，提升與學生的互動與溝通交流，使學生重拾對數學學習的自信心與參與度，并最終實現提升高中數學課堂教學有效性的目的。

一、課堂有效教學的概述

課堂有效教學的最終目的在于教學質量的有效提高，而隨著越來越多的教育工作者認識到課堂教學的重要作用，“有效教學”已經不能夠仍停留在紙上談兵。從實踐入手進行有效教學的切實研究，已經成為當前眾多高中授課教師的共識，其中尤以數學學科教師最為明顯。而有效教學，即為在掌握教學客觀規律的基礎上通過相關途徑達到教師方面的精力投入最低化與學生方面的接受知識最大化的教學目標效果實現。且與此同時，學生對知識的吸收掌握不能夠滿足于其他學科類對理論知識的掌握，而是要在已經掌握基礎知識的同時能夠對此知識扎實、靈活應用，在數學知識的掌握同時實現實踐解題能力。

二、高中數學課堂有效教學的具體舉措

進行高中數學教學時，為了做到授課教師投入精力與學習質量的反向提升，在進行課堂教學實踐時可以采取以下舉措：

（一）創新教學方法，利用情境激發學生學習熱情

通過對高中數學的教學實踐經驗來看，一些學生缺乏對高中數學的學習熱情，也就是學生自身的學習興趣并不高。這種現象可能緣于學生自身在低年級階段對數學知識的掌握不透徹，導致對數學學習失去信心，從而沒有對數學學科的學習興趣;還有可能因為授課教師的授課方式不能夠吸引學生注意力與關注點，使其覺得數學學習過于枯燥乏味，喪失了對數學的學習興趣。無論哪種原因，都可以采取對教學方法的創新——設立情境進行教授。把握數學的抽象性，將此抽象通過情境的方式化為具體，如在高中數學教學內容中，有關于直線與平面平行的抽象知識點，教師便可以設立情境，使學生用數學的眼光探尋學?；蛑苓叺钠矫媾c直線的關系、直線與平面的平行等現實舉例。利用生活實際進行情境的創設，使學生在教學情境中加深對知識點的理解與運用，不斷提升學生的學習興趣，更能夠拉近學生與知識的關系，使數學教學事半功倍。

（二）將數學學習帶入生活實際

在數學教學中，將生活實際與數學知識進行關聯，使學生對數學知識產生親近感，對其認識更加深刻，也是一種高中數學的有效教學方法。數學學科本就來源于生活，便應在教學中將其結合應用到實際生活，而非造成一些本就對數學學科不感興趣的學生認為數學無用的不當心理。通過將數學知識與實際生活相結合進行授課，更能夠使學生認識到數學學科的實用性與重要性，這種回歸生活的教學模式還能夠在一定程度上使得數學知識變得簡單易懂，情景的應用更能夠調動學生積極參與課堂，使教學氛圍輕松活躍。在實踐中，數學教師還可以對生活中的實例進行列舉，如：當日后工作的薪資需要向國家納稅，你希望自己繳納的數值更多還是更少？此類問題，并在后續向學生普及相應法律與知識，設置數值讓學生進行多維計算與思考，不僅可以將數學知識進行融入，還能夠引申出更深層次的有關未來規劃的問題。通過這種教學方式能夠有效提升學生的學習興趣與加深對數學的認知，提升高中數學課堂教學的有效性。

三、結語

結合文章以上內容，數學學科的學習需要重視思維與邏輯性的建立，只有對數學學科的掌握程度極為可觀，涉及理科如物理、化學等學科的學習才能夠事半功倍，此類學科間的關聯性足以看出數學學科的有效教學在理科范圍內都很重要。文中對有效教學的措施的研究分析，需要授課教師結合自身及學生的實際學習情況加以實踐運用，還需隨時代進步不斷做出新探索，為我國的高中數學教育發展貢獻力量。

參考文獻：

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