職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實(shí)施

唐臣 黎其健

摘? 要：基于廣西城市職業(yè)大學(xué)為我國首批本科層次職業(yè)大學(xué)“開展本科層次職業(yè)本科教育試點(diǎn)”，以物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)為切入口，研究職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)律，探索職業(yè)本科教育的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)路徑，并通過學(xué)校職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與改革的實(shí)證研究，對職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的實(shí)踐過程提供可借鑒的范式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科教育;物流管理專業(yè);實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);校企合作

中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract： Based on Guangxi City Vocational University as the first batch of undergraduate-level vocational universities in China， the research and development of teaching standards for logistics management specialty is taken as the cut-in point， this paper studies the teaching standard law of logistics management specialty， explores the professional teaching standard， personnel training mode and personnel training path of professional undergraduate education， through the empirical research on the construction and reform of the teaching standards of logistics management specialty， this paper provides a model for the practice of the construction of teaching standards.

Key words： vocational undergraduate education; logistics management specialty; training base construction; school-enterprise cooperation

當(dāng)前我國職教發(fā)展進(jìn)入了從追求規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量提升的新階段，課程建設(shè)對提升職教內(nèi)涵、質(zhì)量的重要意義日益凸顯;專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，職教領(lǐng)域圍繞專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的實(shí)踐探索初成規(guī)模，但成果質(zhì)量參差不齊，是我國課程建設(shè)與專業(yè)教學(xué)水平未實(shí)現(xiàn)根本性提升的重要原因;建立起一套科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)而實(shí)用的國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系是從整體上改變這種局面的關(guān)鍵舉措，學(xué)術(shù)領(lǐng)域圍繞專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的研究并不罕見，但大多缺乏深入性與實(shí)用性，且針對本科層次職業(yè)教育物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究寥寥無幾。在理論思考與論證的基礎(chǔ)上，探究本科層次職業(yè)教育物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制的實(shí)踐研究成為本研究的主題。本研究分別基于實(shí)地調(diào)研與對現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)文本的理性分析，來呈現(xiàn)目前物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)在“量”與“質(zhì)”層面的成果與不足，探索職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制的實(shí)踐研究改革方案。

1? 職業(yè)本科物流管理專業(yè)的重要作用

物流管理的作用在于在社會再生產(chǎn)過程中，根據(jù)物質(zhì)資料實(shí)體流動的規(guī)律，應(yīng)用管理的基本原理和科學(xué)方法，對物流活動進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督，使各項(xiàng)物流活動實(shí)現(xiàn)最佳的協(xié)調(diào)與配合，以降低物流成本，提高物流效率和經(jīng)濟(jì)效益。物流業(yè)是支撐國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)。物流高質(zhì)量發(fā)展是經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分，也是推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展不可或缺的重要力量。物流業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)不僅在于行業(yè)企業(yè)本身創(chuàng)造的稅收、就業(yè)等，更在于支撐和促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各相關(guān)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生更多的稅收和就業(yè)，有力推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)較快增長。

本科層次職業(yè)教育物流管理專業(yè)致力于培養(yǎng)物流管理的高層次技術(shù)技能人才，他們能夠掌握并創(chuàng)造性地運(yùn)用物流管理專業(yè)知識于物料管理實(shí)踐，具備從事物流管理相關(guān)的系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)實(shí)施、運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)服務(wù)以及業(yè)務(wù)管理等工作。

2? 職業(yè)本科物流管理專業(yè)職業(yè)分析

2.1? 職業(yè)崗位

2.2? 主要工作任務(wù)

2.3? 職業(yè)資格（技能等級）證書舉例

依據(jù)國家頒發(fā)的“職教20條”規(guī)定，實(shí)行1+X證書制度，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，能夠通過課程的學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐，考取物流管理相關(guān)職業(yè)技能等級證書。

本專業(yè)建議考取的證書為物流管理1+X職業(yè)技能等級證書（高級）、倉儲與配送專項(xiàng)職業(yè)能力、倉儲與運(yùn)輸客戶服務(wù)專項(xiàng)職業(yè)能力、報關(guān)報檢水平測試、國際商務(wù)單證員、國際貨代員等。

3? 職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程研究

3.1? 物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢與課程體系適應(yīng)研究方法

調(diào)研物流行業(yè)、企業(yè)，根據(jù)市場需求調(diào)研報告，物流領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)面向的職業(yè)崗位、核心素養(yǎng)、職業(yè)能力，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，從而搭建職業(yè)本科物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案模式，如圖1所示。

3.2? 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制研究過程分析

廣泛調(diào)查收集相關(guān)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，比較融合，深入研究國內(nèi)外高校本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保證體系等情況。注重相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，既考慮與職業(yè)本科教學(xué)工作評估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位授予基本要求等銜接，又體現(xiàn)與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接。職業(yè)本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編制，提升職業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求提供指導(dǎo)和規(guī)范，為實(shí)現(xiàn)中國特色和水平的職業(yè)本科教育提供引領(lǐng)和保障。

3.3? 職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評價研究

目前迫切需要從凸現(xiàn)職業(yè)本科教育為主體的思想觀念，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)、以工作任務(wù)驅(qū)動為線索、以職業(yè)能力為依據(jù)、以典型產(chǎn)品案例為載體、以職業(yè)技能鑒定為參照，對物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程評價體系進(jìn)行全面構(gòu)建，開發(fā)出職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評價體系，以期對今后物流管理專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)課程設(shè)置要求起到指導(dǎo)作用。

4? 職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)探索——以廣西城市職業(yè)大學(xué)為例

4.1? 職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)特色

4.1.1? 角度創(chuàng)新。從本科層次職業(yè)教育的研究角度，以物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)比較研究，來制定職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);在課程體系上，增加實(shí)踐教學(xué)的時數(shù)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時占總課時50%以上;多位主講老師共同完成一門課程的教學(xué)，分項(xiàng)目進(jìn)行合理分工教學(xué)，既減輕教師的負(fù)擔(dān)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

4.1.2? 在教學(xué)理念上，把握經(jīng)典，不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐，保持特色，適應(yīng)職業(yè)本科教育事業(yè)背景下物流管理專業(yè)新工科建設(shè)的需要;在課程體系上，增加實(shí)踐教學(xué)的時數(shù);在教學(xué)內(nèi)容上，增加實(shí)際實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生分析問題和實(shí)際動手能力的提高等方面;在教學(xué)組織上，成立課程教學(xué)小組，實(shí)行負(fù)責(zé)人制度，多位主講老師共同完成一門課程的教學(xué);年青教師助教與輔導(dǎo)相結(jié)合。實(shí)踐證明，改革收到了明顯的效果：充分利用教師團(tuán)隊(duì)職稱高、學(xué)歷高、項(xiàng)目多的優(yōu)質(zhì)教師資源，保證學(xué)生所聽內(nèi)容都是最優(yōu)秀老師的講解;有利于主講教師將精力集中在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革上，指導(dǎo)青年教師和學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。

4.2? 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時原則上占總學(xué)時數(shù)50%以上。要積極推行認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)方式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時間一般為6個月，可根據(jù)專業(yè)實(shí)際，集中或分階段安排。前7學(xué)期主要在學(xué)校學(xué)習(xí)，第2～8學(xué)期，根據(jù)協(xié)同培養(yǎng)企業(yè)的特點(diǎn)有針對性地增加若干理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完成企業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

以學(xué)生自愿報名并通過企業(yè)選拔考核的方式加入校企合作協(xié)同培養(yǎng)的綜合實(shí)驗(yàn)班。在綜合實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)期間，學(xué)生必須遵守協(xié)同培養(yǎng)合作企業(yè)管理規(guī)章與制度，完成在企業(yè)開展的教學(xué)/實(shí)踐內(nèi)容以及校企聯(lián)合開設(shè)的研修課程的學(xué)習(xí)。

5? 職業(yè)本科物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍構(gòu)建分析

5.1? 師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)要求

5.1.1? 隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

有一支相對穩(wěn)定、水平較高的專兼職教師隊(duì)伍，整體結(jié)構(gòu)（年齡、職稱、學(xué)緣、專業(yè)）合理。兼職教師占專任教師比例不高于25%，兼職教師中來自企業(yè)的專業(yè)和工程技術(shù)人員及高技能人才占比不低于50%。

承擔(dān)本專業(yè)主干課程的任課教師每門課程不少于2人，本專業(yè)專任教師中具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師比例不低于30%，“雙師型”教師占專任教師的比例不低于50%。

5.1.2? 專任教師

本專業(yè)專任教師中具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師比例不低于30%，“雙師型”教師占專任教師的比例不低于50%，具有碩士及以上學(xué)位教師不低于80%。任課教師具有碩士及以上學(xué)位或中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有本科以上學(xué)歷并具有3年以上行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷教師的比例不低90%。

5.1.3? 專業(yè)帶頭人

具有高校系列正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師及1名來自行業(yè)企業(yè)并具有副高以上行業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師擔(dān)任帶頭人，有業(yè)務(wù)能力和組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師主持教學(xué)管理工作，有足夠的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員（或?qū)嶒?yàn)教師）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。

5.1.4? 兼職教師

具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）或高級工程師以上等級職業(yè)資格（職務(wù)），特殊情況也可聘請具有特殊技能，在相關(guān)行業(yè)中具有一定聲譽(yù)的能工巧匠或具備五年及以上對口專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任兼職教師。

5.2? 專業(yè)教師企業(yè)背景與水平

5.2.1? 專業(yè)教師企業(yè)背景要求

專業(yè)教師近5年內(nèi)具有累計(jì)不少于6個月的本專業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，工作不滿3年的教師，每年到企業(yè)開展與本專業(yè)相關(guān)的頂崗實(shí)踐的經(jīng)歷不少于1個月。具有一定的物流管理背景，承擔(dān)過實(shí)際物流項(xiàng)目經(jīng)歷的教師占比不低于本專業(yè)教師的50%。專任教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)工程技術(shù)人員或高技能人才中引進(jìn)。

5.2.2? 專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平要求

授課教師應(yīng)具備與所授課程相匹配的能力和從事物流領(lǐng)域科學(xué)研究的能力。教師應(yīng)具備高尚的師德，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)創(chuàng)新精神，愛崗敬業(yè)，端正師風(fēng);應(yīng)掌握教育教學(xué)的基本原理和基本方法，熟悉教育心理學(xué)的基本知識和規(guī)律，并通過學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平;應(yīng)具備獨(dú)立開展科學(xué)研究的能力，堅(jiān)持教學(xué)與科研互動，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容;應(yīng)積極開展并不斷加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

5.2.3? 專業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)要求

指導(dǎo)教師應(yīng)具備所授課程相匹配和物流管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師接到實(shí)踐教學(xué)任務(wù)之后，根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)施計(jì)劃的要求，將教學(xué)任務(wù)分解為若干章節(jié)模塊單元，再以章節(jié)模塊為單位編寫實(shí)踐教學(xué)教案。教學(xué)教案應(yīng)按照規(guī)范進(jìn)行編寫，要講究教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

任課教師應(yīng)于開課前一周編寫好兩周的實(shí)踐教學(xué)教案，送學(xué)校教研辦公室或教研室主任審簽，堅(jiān)決杜絕無教案上課現(xiàn)象。

5.3? 教師發(fā)展環(huán)境

本專業(yè)有合理可行的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，為教師進(jìn)修、從事學(xué)術(shù)交流和企業(yè)工作實(shí)踐鍛煉提供支持，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，包括對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。

學(xué)校擁有良好的物流管理—學(xué)科基礎(chǔ)，為教師從事專業(yè)與課程企業(yè)工作實(shí)踐提供基本條件。鼓勵和支持教師開展教學(xué)改革、學(xué)術(shù)研究與交流和社會服務(wù)，鼓勵教師到校企合作單位或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)行教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度。教師明確其在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，不斷改進(jìn)工作，滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

教師承擔(dān)的課程數(shù)量和授課學(xué)時數(shù)應(yīng)限定在合理范圍內(nèi)，保證教師有一定時間和精力開展科學(xué)研究、參加學(xué)術(shù)活動和企業(yè)實(shí)踐，不斷提升個人專業(yè)教學(xué)能力。

6? 結(jié)束語

職業(yè)本科教育近年試點(diǎn)推行，建設(shè)職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)國家職教二十條建設(shè)要求，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，改革并完善人才培養(yǎng)方案;深化校企合作，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和高水平專兼職相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè);進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。國內(nèi)物流行業(yè)逐步朝著專業(yè)化、高效化發(fā)展，在這種時代背景下，物流業(yè)同樣對其管理專業(yè)提出嚴(yán)格要求。在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中，積極探索校企合作開放式的辦學(xué)模式，拓寬校企合作渠道，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)互動辦學(xué)的機(jī)制，在人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程開發(fā)等“七個共同”達(dá)成了合作共識。改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評價方式，建成一大批體現(xiàn)崗位技能要求、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程。

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