游戲化教學下幼兒前書寫活動實踐研究

譚繼謙

摘要：近年來，隨著《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》等文件的出臺，游戲化教學逐漸成為幼兒活動開展的重點。幼兒前書寫作為一種特殊的教學模式，是指幼兒所進行的一種非正式書寫活動，對其思維、能力的發展有著十分重要的指導作用。基于此，本文以幼兒前書寫活動為研究主題，以游戲化教學為教學手段，探尋二者多個有效契合點，提出具體的融合策略，以期為廣大學者提供有價值的借鑒。

關鍵詞：游戲化教學;幼兒前書法;策略探究

引言：

游戲化教學作為教師教學工作開展的首要環節，其目的在于吸引幼兒注意力，使其更好地參與到教學活動中。幼兒前書寫并非正式的書寫教學，是指幼兒通過涂、畫、寫等方式，實現信息傳遞及情感表達的一種手段。相比于傳統的教學模式，前書寫更能激發幼兒學習興趣，使其在創作過程中感受知識魅力，從而促進自身情感、認知的全面發展。對此，在新的時代背景下，教師要注重教學內容與課程標準之間的聯系，以游戲作為教學的重要載體，提升課堂趣味性的同時，給予幼兒最大程度上的課堂體驗。

一、以游戲為導入，喚醒幼兒學習欲望

游戲化活動的目的在于將抽象知識具體化，幫助幼兒理解的同時，使其更好地掌握知識本質，從而促進自身能力、認知的協同發展。對此，教師在開展前書寫活動時，要注重游戲與教學內容的契合度，既要保證幼兒學習積極性，又要實現知識的傳授，從而達到教學育人的目的。

例如，教師可針對現階段幼兒身心發展情況，圍繞裁剪、貼畫展開前書寫教學活動。首先，教師可借助多媒體向學生展示一些精美圖案，并讓其思考這些圖案是有哪些基本圖形構成。在此過程中，教師可為其準備相應的美術工具，鼓勵其通過裁剪、貼畫、繪畫，將這些圖形、符號進行排列搭配，點燃幼兒學習熱情，提高其情感表達能力。其次，教師還可立足現階段幼兒認知，開展“找朋友”的游戲活動，教師要將班級內幼兒平均分組，然后鼓勵其借助一些簡單的圖案與符號繪制自己的朋友，并將其展現于組內其他成員。組內其他成員要總結該名“朋友”的特點，并在班級內選出符合其描述的最佳人選。這樣一來，在游戲的驅動下，幼兒不僅能融入到課堂學習中，而且可以在圖案、符號的幫助下，正確表達自身想法，提高自身學習自信心的同時，于其日后情感、能力的提升奠定了扎實基礎。

二、以生活為媒介，鼓勵學生“書寫”創作

好奇是孩子的天性，也是其掌握知識、運用知識的關鍵品質。現階段的幼兒，對周邊事物充滿了好奇，但由于自身能力的限制，使得他們對其認知流于表面。在前書寫教學中滲透生活元素，不僅能降低幼兒學習壓力，使其更好地感受知識魅力，而且在生活、知識的雙重引導下，幼兒情感素養、學習能力也能得到相應的提升。對此，作為幼兒身心發展路上的“明燈”，要充分發揮生活元素的優勢，一方面，通過構建生活情境，激發幼兒學習熱情，使其更快地融入到課堂教學中，保證教師教學成效;另一方面，在生活情境的引導下，喚醒幼兒表達欲望，使其在學習、思考過程中，將符號、圖案轉化為自己情感表達的重要工具，為日后學習奠定基礎。

例如，教師可圍繞“動物”開展前書寫教學活動。教學開展前，教師可收集幼兒喜歡的動物，并嘗試用符號、圖案總結其特點。在此過程中，教師可發揮家校共育的優勢，邀請家長到園與幼兒共同創作，并利用手機對幼兒學習行為進行記錄。針對不同幼兒的表現，教師、家長可制定相應的教學方案，保證幼兒活動參與度的同時，使其更好地運用圖案、符號，提高自身綜合能力。此外，教師還可布置課下任務，讓家長帶領幼兒參觀幼兒園，并采用日記的形式，將一天的所見所聞進行記錄，跳出傳統文字日記的束縛，提高幼兒思維邏輯。不僅如此，教師還可在第二天課上進行成果展示，并增加幼兒評價、自我評價等板塊，與幼兒共同選出優秀作品，從而進一步激發其表達興趣和學習熱情，實現德育品行的協同發展。

三、以童心為內涵，助力幼兒健康成長

現階段幼兒情感、認知正處于發展的黃金時期，受年齡、能力等因素的限制，使得他們很難通過語言表達自身情感，而游戲化教學模式的出現，不僅能夠有效彌補傳統課堂存在的短板，而且在多種形式的游戲引導下，能夠進一步增強他們對符號的感知力，這對其日后學習有著舉足輕重的作用。對此，教師在開展教學工作時，要立足現階段幼兒認知，從“心”出發，加強思維的啟迪，保證幼兒學習積極性的同時，促進其能力、素養的協同發展，真正落實學前教育的根本目的。

對此，教師可以“生日賀卡”為主題開展教學，課前收集每位幼兒的生日，并利用多媒體向其介紹“慶生”的起源及含義，使其明確“過生日”背后蘊含的情感文化，并樹立正確價值觀念。其次，教師可為幼兒準備相應的材料與工具，帶領幼兒一同制作生日賀卡或是生日邀請函。在此過程中，教師要鼓勵幼兒用不同的符號表達自己的情感，并設置不同的情境與邀請對象，以此提高其運用能力。此外，教師還可鼓勵幼兒交換自己的邀請函，并對他人的作品給予點評，拓寬其藝術思維的同時，使其樂于思考、樂于創作，從而落實前書寫教學活動的根本任務。

四、結束語

綜上所述，教師作為幼兒前進路上的“風向標”，要深入解讀游戲化教學的優勢，遵循教育規律，把握前書寫教學模式的特點，以幼兒發展為目標，開展多種游戲活動，吸引幼兒注意力的同時，激發其學習積極性，使其在多元教育形式下強化自身思維，在教學活動中規范自身，從而實現身心、情感、認知的個性化發展。

參考文獻：

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