初中語文閱讀教學問題情境的創設論述

朱華芳

摘要：在語文教學中，“問題”早已作為軸線貫穿整個課程，起到啟發、引導、點明中心等作用，在閱讀教學中，創設合理的問題情境能夠激發學生的求知欲，以此帶領學生進行有思考的閱讀。本文明確情境創設的重要意義，并提出相關策略，以此推動語文教學水平的提升。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學問題;情境創設

前言：

閱讀是學習語文的重要部分之一，教師可根據具體的閱讀內容創設合理的教學情境，讓學生在閱讀中帶著問題出發，去尋找問題答案，從而在整個過程中學習表達方法和手段，感受作者中心思想，提高語文綜合能力。

一、問題情境創設在初中語文閱讀教學中的重要性

（一）激發學生閱讀興趣

在傳統教學中，教師在引導學生學習一篇新的文章時，往往會首先根據課本的問題導入提出幾個相關問題，讓學生帶著問題去文章中尋找答案。現如今，同問題導入一樣，教師可以創設相關的問題情境，有效、目的性極強地指引學生進行閱讀。初中生求知欲和好奇心較強，問題提出來之后，便會激發學生的閱讀激情，在探索中學習體會，提高閱讀效率。

（二）促進文章知識內化

教師在創設問題情境時所要遵循的原則之一是圍繞文章重要的基本點和中心思想進行展開，將問題聯系起來，有利于學生在回答問題之后對全文進行了解把握。學生帶著問題深入文中，仔細體會文中的詞句和表達方法等，身臨其境地參與到文中情境，感受文本思維、語言、表達之美，形成客觀認知和自身感受，與此同時夯實學生自身的聽、說、讀、寫等語文能力基礎，加快文章知識內化，達到學習目的。

二、初中語文閱讀教學問題情境的具體創設策略

（一）圍繞目標創設情境

學習帶著目標才會事半功倍，語文閱讀亦如此。情境創設需遵循目的性原則，根據目標設置問題，針對每一問題都有相應的知識點，這樣才能帶領學生在探索回答問題的過程中學到相應的知識，提高語文素養。同時要注意，設置問題情境要根據目標不同而區分層次，由淺及深，由難到易，不可千篇一律。

例如，以初中語文人教版七年級上冊《春》為例。本節課的閱讀思考問題為：“課文中描繪的春日圖景”“體會清新、活潑、優美的段落”“理解和想象‘剛落地的娃娃‘小姑娘‘健壯的青年等比喻”。結合教學要求“詞匯積累”“體會手法”“情感體會”等，教師可將學生的學習目標明確為：“積累優美詞匯”“體會比喻等表達手法并加以運用”“根據文章，體會作者所要表達的感情”。根據學習目標，教師可設置以下問題情境：1、閱讀文章內容，找出生僻字識記，并劃出優美詞匯，你為何認為該詞匯優美？可有其他詞匯替換？2、文中運用了幾種表現手法？具體為什么表現手法？何處能夠體現出來？你可運用該手法自己造句？3、文中哪些詞句暗含深意？作者為何頻繁借用多種表現手法來描繪春天？總體來看，文章表達了作者的什么思想感情？你的依據在何處？通過這些問題情境的創設，結合之前所學和生活實際感受，學生認真進入到文章中進行學習，通過解決問題來加深對文章的體會感受，提高其文學素養。

（二）根據問題創設情境

遵循問題性創設情境是另一原則。創設情境的目的就在于回答問題，從而學習和體會文章。情境是由多個問題組成的，學生在思考問題的時候就已經置身于情境之中，因此教師要保證問題和情境之間的內在聯系，創設情境要依賴于所要回答的問題。學生在情境創設的基礎上，閱讀、發現、探索、體會，通過回答問題循序漸進地提高自身語文素養。

例如，以初中語文人教版九年級下冊《海燕》為例。首先了解本文寫作背景“俄國沙皇統治黑暗致使工人運動不斷高漲”，文章思考探究為“朗讀課文，注意停頓、重音、停連和語氣，感受文中之勢”“閱讀散文，體會不同形象的表現特征和象征意義”“主要歌頌海燕，為什么還要描寫其他動物？為何描繪狂風、烏云和大海的情景？”。結合以上思考，教師可向學生提出問題：1、文章為何語氣氣勢磅礴，暗含作者什么樣的心緒？2、“海燕”代表人物是誰？從不同的形象中能學到什么？3、通過描述，作者主要是想表達在什么樣的環境中爆發的工人運動？前景如何？學生依靠這些問題，一步步創設出一幅暴風雨來臨、海燕無畏斗爭的畫卷，更加體會到黑暗統治下無產階級革命的勇敢和必勝的決心。由此一來，學生依靠問題創設情境，更便于理解文章，體會作者表達，同時學習散文的描寫方法。

（三）興趣引導創設情境

教師在創設情境時要生動有趣，注重吸引學生的學習興趣，思考如何創設能夠使學生產生閱讀期望，如何讓學生自身深入思考。教師可根據學生的實際情況創設不同的教學情境，以此激發學習興趣。例如在學習初中語文人教版八年級上冊《回憶我的母親》一文時，教師可提出讓學生回憶自己的媽媽，然后在課堂上向其他同學講述，激發學生的參與度，以此同本篇課文聯系起來。再如《蘇州園林》一文，學習之前可以將“家門口的園子”“多媒體中的園林圖片”作為教學情境，將學生的生活實際和課文結合，以此來驅動學生進行自主學習探究。

結語：

綜上所述，在閱讀教學中創設問題情境，是教學中不可或缺的方法之一。教師要根據文章教學目標和學生實際情況，創設不同的教學情境，促進學生的自主學習和探索能力，使學生在閱讀中不僅能夠學到語文知識，也能提高學習的成就感。在今后的教學中，教師要明確教學目標，創設合理情境，引導學生探索學習，促進其語文綜合能力的發展。

參考文獻：

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