小學(xué)科學(xué)新生命教育的觀察學(xué)習(xí)探究

李熠星

摘要：我國(guó)《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出生命科學(xué)研究是建設(shè)小學(xué)生命科學(xué)基礎(chǔ)課程的重要領(lǐng)域，提高小學(xué)生的社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)科綜合能力素養(yǎng)，提升小學(xué)生對(duì)自然生命的關(guān)愛(ài)熱愛(ài)與激情、對(duì)自然環(huán)境的呵護(hù)保護(hù)之信心以及對(duì)人類(lèi)自然生活充滿(mǎn)生命激情。

關(guān)鍵詞：生命科學(xué)教育;小學(xué); STEM

前言

小學(xué)生命科學(xué)教學(xué)中常常滲透著各種生命知識(shí)教育，從了解植物、動(dòng)物的基本生命規(guī)律知識(shí)和生存意識(shí)，到培養(yǎng)生物在這個(gè)自然界中求生存的基本技能、能力和實(shí)際行動(dòng)。教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)科自身實(shí)際特點(diǎn)，給小學(xué)生自身創(chuàng)造一個(gè)走出科學(xué)課堂、走進(jìn)自然的契機(jī)，讓小學(xué)生走進(jìn)真實(shí)生活真實(shí)自然體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到自然界生命的存在價(jià)值。探究融合“新生命觀察教育過(guò)程中的三大實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)體系”進(jìn)行小學(xué)科學(xué)生命觀察教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了解生命體、理解敬畏生命。逐漸深入滲透自然生命知識(shí)教育，讓小學(xué)生充分體會(huì)自然生命現(xiàn)象和自然規(guī)律，領(lǐng)悟自然生命的存在價(jià)值，獲得自然生存的基本技能和生存能力，保持一顆非常熱愛(ài)自然生命、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境、積極參與生活的好奇心。

1小學(xué)科學(xué)教育中融入生命教育的難點(diǎn)

生命健康教育活動(dòng)就是引導(dǎo)學(xué)生在家庭教育和生命監(jiān)護(hù)人的共同幫助下，通過(guò)一系列的生命知識(shí)活動(dòng)傳授和生命實(shí)例活動(dòng)模擬，引導(dǎo)全體學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)健康生命、理解健康生命的一切重要性的知識(shí)基礎(chǔ)上自覺(jué)自我地練習(xí)學(xué)會(huì)如何珍惜健康生命和學(xué)會(huì)熱愛(ài)健康生命，并將這種學(xué)會(huì)珍惜和命的熱愛(ài)精神傳遞社會(huì)給他人，進(jìn)而由此引起對(duì)優(yōu)質(zhì)健康生命生活質(zhì)量的不斷追求和自我探索，對(duì)學(xué)生生存能力的不斷培養(yǎng)和社會(huì)生命教育價(jià)值的不斷提升。

2小學(xué)科學(xué)教育中融入生命教育意義

小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)教育中不斷融入科學(xué)生命力的教育理念是不斷提升我國(guó)人民生命素養(yǎng)的重要教育手段。學(xué)生是未來(lái)和諧社會(huì)的有力建設(shè)者，是一個(gè)黨和國(guó)家的美好前途的踐行者。在小學(xué)階段開(kāi)展理想生命品質(zhì)教育，有利于不斷提高學(xué)生的理想生命教育意識(shí)，提升生命教育質(zhì)量，激發(fā)夢(mèng)想成才的人生志向，更有利于將整個(gè)中華民族堅(jiān)韌不拔的生命品質(zhì)精神傳揚(yáng)傳承下去，培養(yǎng)小學(xué)生勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的精神品格。小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)教育中不斷融入科學(xué)生命力的教育理念是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)社會(huì)的一個(gè)迫切要求。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的人文科學(xué)理念不斷被沖擊弱化，生命科學(xué)主題并未真正得到良好的培育發(fā)展。各種不良的文化因素影響充斥社會(huì)的各個(gè)角落甚至浸潤(rùn)至校園，不良消極的因素長(zhǎng)期影響會(huì)造成思維形成中的學(xué)生使其道德素質(zhì)思想和社會(huì)文化素質(zhì)存在一定差距，甚至對(duì)自體生命缺少應(yīng)有的個(gè)人尊重和自我敬畏，從而導(dǎo)致發(fā)生各種危害自我和他人人身生命安全的危害事件。同時(shí)，缺乏小學(xué)生命安全教育措施引發(fā)的嚴(yán)重校園自然傷害、意外事故等也會(huì)威脅學(xué)生們的人身安全。小學(xué)科學(xué)知識(shí)教育中充分融入科學(xué)生命力的教育理念是保證學(xué)生身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)的必要條件。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)由于物質(zhì)精神生活的日益豐富，信息網(wǎng)絡(luò)交流便捷，使小學(xué)生的道德心理成熟逐步提前，容易導(dǎo)致產(chǎn)生各種生理、心理和社會(huì)道德關(guān)系發(fā)展的不平衡不良現(xiàn)象。因此，需要積極主動(dòng)引導(dǎo)廣小學(xué)生通過(guò)科學(xué)正確理解人類(lèi)生理、心理生命發(fā)展的基本規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)生命現(xiàn)象和正確理解人類(lèi)生命的存在意義。

3小學(xué)科學(xué)教育中融入生命教育實(shí)踐策略

3.1在科學(xué)教育的同時(shí)貫穿人文教育

科學(xué)的研究發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)中每個(gè)人的努力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教授時(shí)，適時(shí)地補(bǔ)充講述科學(xué)家們?cè)谔骄靠茖W(xué)時(shí)的艱辛與努力、刻苦與不懈，這樣將人文科學(xué)性與社會(huì)人文性相有機(jī)結(jié)合的科學(xué)教育，不僅可以能夠有效培養(yǎng)廣小學(xué)生人文科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生人文科學(xué)修養(yǎng)的不斷提升教育提供了便利。在學(xué)科教育中盡量選擇與自然生命存在有關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有利于不斷提高廣小學(xué)生對(duì)自然生命存在意義的正確認(rèn)識(shí)，注意盡量避免純粹和理性科學(xué)知識(shí)的重復(fù)傳授。例如，觀察植物課程就可以在進(jìn)行戶(hù)外觀察后播放相關(guān)記錄片，了解植物學(xué)家的堅(jiān)毅，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)對(duì)生命敬畏。

3.2注重學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)

生命科學(xué)的認(rèn)知更要注重實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)推動(dòng)認(rèn)知的融合，注重科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)講授的同時(shí)強(qiáng)化動(dòng)手能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的體悟，增強(qiáng)學(xué)科與人文的共知。合理安排創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，引導(dǎo)學(xué)生自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程并將實(shí)驗(yàn)及結(jié)果還原于生活。這樣的體驗(yàn)，于生活文化中把知、情、意、行融為一體，豐富學(xué)生的生命文化知識(shí)，提升其生命文化涵養(yǎng)。

3.3對(duì)不良事件積極預(yù)防和教師合理干預(yù)

只有體現(xiàn)教師自己對(duì)健康生命的尊重與珍惜，才能真正感染學(xué)生的健康心靈，使其真正懂得如何珍惜健康生命、熱愛(ài)健康生命。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅是知識(shí)的傳授更是教學(xué)心得經(jīng)驗(yàn)分享，這也是對(duì)學(xué)生良好的影響。生命安全教育需要特別關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是否健康快樂(lè)成長(zhǎng)，也同時(shí)應(yīng)特別注意學(xué)生因傷害動(dòng)植物給自身帶來(lái)的傷害以及痛苦。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)危機(jī)及時(shí)進(jìn)行科學(xué)的心理干預(yù)。

3.4結(jié)合社會(huì)和學(xué)生家庭進(jìn)行生命意識(shí)培養(yǎng)

學(xué)校開(kāi)展課程教學(xué)、知識(shí)文化灌輸、綜合心理實(shí)踐教育活動(dòng)等，在落實(shí)學(xué)校教育的要求也要通過(guò)組織安排家長(zhǎng)進(jìn)行家庭生命健康教育。建議家長(zhǎng)在家庭日常生活中養(yǎng)成健康的心理生活習(xí)慣、積極的生活態(tài)度，創(chuàng)設(shè)接觸自然、親近生命的機(jī)會(huì)。利用學(xué)校社會(huì)力量資源，形成覆蓋學(xué)校、家庭、社會(huì)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效應(yīng)，為促進(jìn)小學(xué)生生命教育的廣泛傳播和持續(xù)發(fā)展應(yīng)用提供有力的社會(huì)支持。

3.5從課堂觀察開(kāi)始生命科學(xué)啟蒙，認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象

課程安排中，“植物生長(zhǎng)觀察課”觀測(cè)期間，如校園周?chē)卸喾N類(lèi)樹(shù)、草等植物，可以讓學(xué)生戶(hù)外直觀觀察了解，可以直接肉眼進(jìn)行觀察比較，還可利用電子光學(xué)圖像放大鏡等多種光學(xué)觀察工具進(jìn)行光學(xué)輔助。教學(xué)中可使用“一課一畫(huà)”四位圖進(jìn)行記錄，并可同時(shí)進(jìn)行輔助觀察、圖紙?zhí)幚砗投ㄆ谟涗洝Ｒ詫W(xué)校的某一棵樹(shù)和花圃的某一株花為例，觀察一棵樹(shù)從整體到每個(gè)部分，從上到下的生長(zhǎng)順序。引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生可仔細(xì)觀察幾棵樹(shù)在生長(zhǎng)和伸展過(guò)程中樹(shù)枝和樹(shù)葉的變化，如樹(shù)冠濃密稀疏、樹(shù)干粗細(xì)、生長(zhǎng)和樹(shù)葉葉片的大小顏色等，同時(shí)也可以觀察樹(shù)下的蝸牛、螞蟻及小草的狀態(tài)。這樣學(xué)生不僅準(zhǔn)確地了解幾棵樹(shù)和草的生長(zhǎng)形態(tài)，感知植物的生命周期，內(nèi)蘊(yùn)生機(jī)之神奇;同時(shí)也可以觀察了解蝸牛和螞蟻的基本生理結(jié)構(gòu)特征強(qiáng)化對(duì)弱小生命體的認(rèn)知與尊重，再引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的鉛筆畫(huà)語(yǔ)言來(lái)描述它們。通過(guò)多種簡(jiǎn)單方法，呈現(xiàn)出不同種類(lèi)植物生命體的不同基本生理結(jié)構(gòu)形式，以及它們的結(jié)構(gòu)和表征特征。了解生命存在需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養(yǎng)進(jìn)而尊重生命。

4在生命科學(xué)探索中，學(xué)會(huì)生存技能

4.1探索動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的行為

具體教學(xué)過(guò)程中低年段學(xué)生主要是能了解一些動(dòng)物的和人體生理，可以了解通過(guò)人的耳和眼、鼻、口和舌頭來(lái)感知自己周?chē)饨缫约爸車(chē)h(huán)境。中年段學(xué)生通過(guò)合作探究模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能了解并掌握動(dòng)物如何通過(guò)四肢接觸感知自己周?chē)h(huán)境，例如：蝸牛的頭部前肢觸角、螞蟻的蟻類(lèi)頭部前肢觸角、金魚(yú)的魚(yú)類(lèi)頭部鰓和鰭、鳥(niǎo)的翼等感知環(huán)境變化。用毛巾等物模擬貓足肉墊作用，觀察并思考貓足的特點(diǎn)跟貓的動(dòng)作之間建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生生活中探究的好奇心。高年段學(xué)生通過(guò)各種生命活動(dòng)探究結(jié)合動(dòng)物活動(dòng)和人體生理的學(xué)習(xí)能準(zhǔn)確了解生命如何對(duì)周?chē)饨绛h(huán)境的各種生理刺激產(chǎn)生并做出正常生理反應(yīng)。了解并得知?jiǎng)游锘揪哂邢忍煨院涂蓪W(xué)習(xí)性的行為，同時(shí)也有一種后天的可學(xué)習(xí)性探索性行為。從而使學(xué)生正確得知?jiǎng)游锷谶m應(yīng)自然環(huán)境的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，不斷探索且快速適應(yīng)自然環(huán)境生存激發(fā)產(chǎn)生各種基本技能。

在自然選擇性的發(fā)育進(jìn)化過(guò)程中，環(huán)境變化條件將會(huì)發(fā)生重大顯性改變，生物體的基本生理結(jié)構(gòu)形態(tài)及其生理結(jié)構(gòu)也極有可能會(huì)隨之隨而發(fā)生重大顯性改變，產(chǎn)生與之密切相應(yīng)和相互適應(yīng)的基本生理功能。了解到：如有些蛙類(lèi)蝌蚪用蛙的鰓及肺進(jìn)行混合呼吸，在水中單獨(dú)活動(dòng)生活，通過(guò)利用淡水蛙和變態(tài)蛙的繁殖方式發(fā)育為成蛙，用蛙的黑色角質(zhì)皮膚和蛙的鰓及肺粘膜進(jìn)行混合呼吸，在水中和蛙的海上以及陸地兩種自然環(huán)境進(jìn)行混合生活棲息，成為兩棲動(dòng)物。仿生物動(dòng)植物的科學(xué)技術(shù)就是通過(guò)研究模仿某種野生動(dòng)物或其他野生植物的某一基本生理結(jié)構(gòu)或某些基本功能的應(yīng)用特點(diǎn)，根據(jù)這些動(dòng)植物科學(xué)應(yīng)用原理通過(guò)科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造新的動(dòng)植物科學(xué)應(yīng)用設(shè)備、工具和技術(shù)應(yīng)用新的科技，創(chuàng)造一種完全適用于現(xiàn)代人類(lèi)自然生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展日常生活的先進(jìn)動(dòng)植物科學(xué)應(yīng)用技術(shù)。學(xué)生可以直觀了解的蜻蜓與直升機(jī)，青蛙與電子蛙眼、蝙蝠與監(jiān)控雷達(dá)、蛋殼與人造蛋的建筑薄殼;間接了解海水稻種植等等。既讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)物生命體適應(yīng)環(huán)境有了清晰的了解，又對(duì)科技產(chǎn)生興趣，從而建立起立足于生命教學(xué)中的科學(xué)大感觀、大視野。甚至在小學(xué)階段就明確生命體與STEM的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)建STEM理念并植根。

4.2深入探索自然植物、動(dòng)物與自然環(huán)境之間一種相互依存的自然關(guān)系

探索植物之間相互依賴(lài)的自然關(guān)系，動(dòng)物與自然環(huán)境原是大學(xué)生學(xué)習(xí)自然生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)和研究的重點(diǎn)，是培養(yǎng)綜合思維能力和提高生物科學(xué)知識(shí)思維活動(dòng)能力的重要關(guān)鍵。新科學(xué)課程中，老師可帶領(lǐng)學(xué)生一起制作植物生態(tài)瓶，探究植物、動(dòng)物與生存環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己所學(xué)，教師整合各種生物科學(xué)和自然環(huán)境知識(shí)，形成多種生物和自然環(huán)境的混合體。例如將小型金魚(yú)，畜養(yǎng)在置放了藻類(lèi)和水的玻璃罐中與陽(yáng)光形成一種空氣混合物生態(tài)系統(tǒng)。利用陽(yáng)光和金魚(yú)、植物對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，探索金魚(yú)和其他水中生物對(duì)生態(tài)環(huán)境的直接影響。觀察條魚(yú)漂浮在水面上的跳躍次數(shù)，記錄和分析金魚(yú)、自然環(huán)境和其他生物之間的關(guān)系。類(lèi)似這樣的主題非常貼近小學(xué)生的日常生活，所以具有操作實(shí)踐的可能。繼而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)認(rèn)知：人類(lèi)生物與自然環(huán)境、有機(jī)體與自然環(huán)境之間是相互依存，努力實(shí)現(xiàn)自然的可持續(xù)發(fā)展，保持自然的動(dòng)態(tài)平衡。

4.3走進(jìn)自然世界，感悟生命價(jià)值

課程前期開(kāi)展STEM的任務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行小學(xué)生物科學(xué)知識(shí)觀察：在桑蠶科學(xué)知識(shí)課堂上引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)問(wèn)題是什么，發(fā)展科學(xué)的任務(wù)表達(dá)問(wèn)題學(xué)習(xí)。教師安排學(xué)生組成學(xué)習(xí)研究小組，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，確定學(xué)習(xí)研究的問(wèn)題和解決方案，促進(jìn)了科學(xué)生活觀察的深入發(fā)展。學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就有可能促進(jìn)對(duì)科學(xué)生命存在價(jià)值的理解。由此學(xué)生會(huì)將生活中汲取的科學(xué)數(shù)學(xué)邏輯，物理、化學(xué)常識(shí)設(shè)定在解決問(wèn)題的過(guò)程中并主動(dòng)進(jìn)行信息篩選。例如學(xué)生基于輪滑課的實(shí)踐，就開(kāi)始科學(xué)小組探討，分析和討論腿腳的力度、腰背支撐等，甚至分析如何滿(mǎn)足不同身高的需求。討論的的過(guò)程不必出定論，但驗(yàn)證的科學(xué)過(guò)程本身就是一粒種子。

開(kāi)展小組活動(dòng)，完善任務(wù)學(xué)習(xí)：確立校園周?chē)参锬甓扔^察和校園植物生態(tài)教育系列活動(dòng)。由于西安市一年四季的特征較明顯，開(kāi)花植物的季節(jié)性突出。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)24節(jié)氣時(shí)令變化觀察物候，戶(hù)外的觀察發(fā)現(xiàn)：柳樹(shù)生長(zhǎng)是季節(jié)性節(jié)律中最顯著的。柳芽在立春萌發(fā)，新葉在春分展開(kāi)，柳絮在谷雨飄飛，柳條在夏日舒展，枯葉在冬天一片一片地落下。我們立足校園走出校園，聯(lián)系家庭和社區(qū)，分享愛(ài)的本質(zhì)，建立社會(huì)化的科學(xué)生命知識(shí)教育學(xué)習(xí)圈。開(kāi)展各類(lèi)自然生態(tài)動(dòng)物觀察知識(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)，各種樹(shù)木、昆蟲(chóng)、龜鱷、鳥(niǎo)魚(yú)等均可落實(shí)實(shí)踐。這樣的活動(dòng)不僅提升參與者的親密合作還助于激發(fā)大家愛(ài)護(hù)自然環(huán)境、珍惜保護(hù)自然動(dòng)物生命的意識(shí)。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文以我國(guó)小學(xué)生命科學(xué)教學(xué)中如何融入個(gè)人生命科學(xué)教育理念為研究主題，簡(jiǎn)要分析了個(gè)人生命科學(xué)教育在我國(guó)小學(xué)各個(gè)階段的存在重要性和教學(xué)實(shí)踐中的模式，并重點(diǎn)闡述了一些關(guān)于個(gè)人的生命教學(xué)理念反思，希望在今后的科學(xué)課程教育中不斷提升自我認(rèn)知，不斷完善生命教育教學(xué)理念。

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