淺談小學語文閱讀教學中的讀寫結合的策略研究

尤姜敏

摘要：在新課改的背景下，小學語文閱讀教學中讀寫結合如何實現有效聯動，提升小學生語文綜合素養的能力，這是語文閱讀教學的一個難點，也是一個重點。因而，本文將從這個角度探討小學語文閱讀教學與作文教學的如何實現有效整合。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合

引言

從當前小學語文課程教學中我們不難發現，傳統的教學手段都是以閱讀來促進學生讀寫能力的提升，這是一種有效的促進手段。閱讀是寫作的基礎，只有通過不停的閱讀，構建學生自身的知識體系，在閱讀中逐步積累字詞句，學習優秀文章的寫作方法，才能真正實現提高學生語文學科綜合素養的目標。通過整合閱讀教學的方法，我們不難發現讀跟些這兩者之間的關系，閱讀是吸納知識的過程，而寫作是作用知識的結果。

一、小學語文閱讀教學中的讀寫結合的重要性

（一）提升學生聽說讀寫的能力

當前，新課程標磚對小學語文教學目標有著明確的指示。要培養學生良好的聽說讀寫能力，切實促進學生語文學科核心素養的提升，教師在根據以往教學經驗的基礎上，必須對語文閱讀教學的方法手段進行革新，進而合理的安排語文閱讀教學的內容，以提升閱讀教學的多元化形式促進學生的綜合能力[1]。從另一層面而言，這也是對語文教師閱讀教學中讀寫結合雙向發展能力的考驗。小學是小學生知識經驗積累的重要階段，也是完善他們思想，培養他們健全人格的關鍵時期。因而在實際的教學中，教師要時刻引導學生進行閱讀，實現知識的有效輸出。

（二）建構學生完整的知識體系

通過閱讀，學生才能夠在實踐操作中有所創造和發揮，從目前小學語文課程教學來看，教師對于閱讀教學中的“讀和寫”沒有進行深度的融合，語文課程教學法獨有的特色沒有完全發揮出來，這是存在于教學過程中比較明顯的缺陷[2]。閱讀和寫作是不能孤立開來理解的，這兩者本身就是相互促進的同一個事物的兩個方面，若是拋開其中一個方面只專攻一個領域，只會導致學生難以兼顧兩者之間的平衡，閱讀水平的提升和寫作技能的掌握只能流于形式。教師在閱讀教學將讀寫進行深度融合，強化語文教學知識相互轉化的作用，幫助學生構建起完整的知識體系，學會在閱讀中逐步積累知識經驗，在寫作中把握好整體框架，從而表達出自己內心的情感變化。語文閱讀教學理念是隨著時代的發展而在不斷變化的，教師要能夠與時俱進地創新自己的教育理念，滿足學生學習的個性化需要。教師要高度重視閱讀教學中讀寫結合的教學現象，加強讀寫結合教學應用的能力和水平，針對學生的實際情況靈活運用各種教學技能，提高學生閱讀的效率。

二、小學語文閱讀教學中的讀寫結合的策略

（一）立足教材，激發學生興趣

小學語文閱讀教學過程中，教師可以在立足教材的基礎上，對學生的閱讀形式進行指導，從而鞏固學生知識輸出的能力，提升他們的寫作技能[3]。小學低年級的學生，還沒具備獨立寫作的能力，而教師要基于培養學生能夠通過日常中隨處可見的素材進行描述寫作的應用能力，激發學生學習的興趣。

教師可以通過讓學生朗讀感悟文本內容，帶領學生理解文章主旨后，讓學生進行模仿寫作。例如，教師在講解完《我是一只小蟲子》后，給學生布置一個小小的課堂寫作——“如果你變成一只小蟲子，你會發生什么有趣的事情呢？”讓學生在思考和聯想的過程中，加強學生對于文本內容的熟悉度，以學生思維習慣入手，對文本情節組織、情感變化、語言表達能夠產生一定的認知，在書寫過程中掌握字詞筆畫書寫和語言表達能力。

（二）積累素材，夯實寫作基礎

小學語文閱讀方法要行之有效，才能發揮以“讀”促“寫”的實質性作用。教師可以有意識的定期為學生設置一定的閱讀目標，在反復的引導中漸漸養成學生閱讀的習慣。此外，教師還可以與家長進行溝通，確保學生每天都能保持一定的閱讀量，豐富學生的知識儲備。

在此過程中，小學階段的學生自主能力較差，教師要給予學生具體的閱讀指導。如在閱讀過程中，指導學生用本子將一些自己寫的好的字詞還有章節抄寫下來，作者寫作的原因是什么，并將自己的思考的內容標注在本子上，將積累的句子進行仿寫和拓展。探究作者寫作的手法，在模仿中加強遣詞造句和謀篇布局的寫作能力。

（三）擴大閱讀，撰寫讀后感言

語文閱讀不能局限于書本材料中的內容，教師要在閱讀教學中擴大學生的閱讀范圍，選擇一些符合當前年齡段學生身心發展特點的閱讀書目，讓學生在閱讀中拓寬知識面，延伸課堂教學的效果。此外，教師還要對學生讀寫結合的能力進行優化訓練。教師除了在課上要整合資源，以課外內容作為補充讓學生閱讀，還要引導學生寫下自己讀后的感受，或者將所讀的文本內容產生的疑問和困惑反饋出來，教師通過協助學生梳理書本內容，來解決閱讀過程中產生的思想難題。

結束語

閱讀教學要取得突破，必須將學生知識的儲備量提升到一個層次。在此過程中，需要以讀寫結合的方式將閱讀的作用徹底凸顯出來。此外，教師還要克服閱讀教學中存在的種種問題，在創新閱讀教學的基礎上進行有效的閱讀教學。

參考文獻：

[1]賀浩寧.小學語文教學與作文教學的雙向互動[J].文科愛好者（教育教學），2020.

[2]鐘培金.統編小學語文教材“語文要素”的教學實施[J].福建教育學院學報，2020.

[3]王永明.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020.