小議高中階段如何進行作文教學

胡金萍

摘要：新課改背景下，高中語文寫作的重要性逐漸凸顯，由于高中教育主要以應試教育為主，導致許多學生的寫作基礎較弱，寫作水平不高。因此，語文教師要不斷創新教學方法，提高作為教學的實用性與創新性，提高學生的寫作能力?；诖?，文章將重點探討高中語文作文教學的實用性與創新性的具體方法。

關鍵詞：高中語文;作文教學;實用性;創新性

目前大部分高中都會著重對學生進行寫作教學，學生的作文成績較以前有了較大的提高。但是由于應試教育的影響，很多教師只是用較為傳統、刻板的方式進行教學，學生寫作的積極性與創新能力還是較弱的，改革教學方式，采用科學化的作文教學方法，才能更好地促進學生的全面發展。

一、創新教學觀念，增強師生互動

新課改背景下一直推行素質教育，倡導教師積極的創新自身的教學觀念，但由于長期受到應試教育思想理念的影響，高中階段還有很多的語文教師在沿用以往傳統的教學模式，在語文作文教育教學過程中，不能充分的尊重學生的主體地位，很大程度上忽視了與學生間的互動交流，嚴重阻礙了學生的作文學習熱情，從而導致學生的作文寫作水平不太理想。在新課改背景下對高中語文作文教育教學提出了相關的新要求和新標準，要求語文教師在開展作文教學的過程中，及時地轉變自身的教學觀念，積極的對教學模式進行調整和創新，正視自身的引導教學作用，尊重學生間的個體差異性，深入的結合學生的實際學習情況，有意識地增強與學生間的互動交流，從而有效激發學生的創造性思維，促使學生可以正確的掌握作文的寫作思路，充分提高學生的作文寫作水平，進而實現高中語文作文教育教學的最優化。例如《沁園春·長沙》一課的教學時，語文教師在本節課程的教學中可以先帶領學生了解和掌握本篇文章的內容和中心思想，然后引導學生圍繞責任與胸懷這一主題的作文創作展開自主的思考和討論，鼓勵學生勇于表達自己的觀點和分享自己的寫作思路，有效激發學生的創造性思維能力，從而為學生的作文寫作提供更多的思路和素材。

比如采用讀寫結合，奠定思辨性作文寫作的基礎。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”充分的閱讀能夠幫助學生積累大量的詞匯知識，還能讓學生了解更多的寫作技巧與寫作手法，對寫作能力的提升有著至關重要的作用。因此在培養學生思辨性作文寫作能力的過程中，高中語文教師首先采用了讀寫結合的教學方式，以此來為學生思辨性作文寫作能力的提升打好基礎，并讓學生在閱讀的過程中嘗試進行不同角度的思考與判斷。例如：在學習《蘭亭集序》這一課時，學生在閱讀課文時會發現，王羲之對于“樂”有兩種不同的看法，一種是“取諸懷抱，晤言一室之內?！绷硪环N是“因寄所托，放浪形骸之外。”由此引得學生圍繞“樂”展開思考，請學生結合文章中王羲之的觀點來闡述自己對“樂”的思考，把握好四邊問的寫作方式，論證自己心中的“樂”。

二、運用網絡手段，豐富教學模式

高中語文新課標強調：“語文課程作為一門實踐性課程，應著力在語文實踐中培養學生的語言文字運用能力。學習運用祖國語言文字的資源和實踐機會無處不在，應增強學生學語文、用語文的自覺意識，積極利用信息技術以及身邊的各種資源和機會，通過閱讀與鑒賞、表達與交流梳理與探究等語文實踐，積累言語經驗，把握語文運用規律，學會語文運用方法，有效提高語文能力?！被趥鹘y課堂作文教學模式的局限性，要有效提升學生的語文學習，尤其是寫作水平的提高，就更需要融入網絡教學，給師生一個更加廣闊的教學平臺，老師從網絡教學模式的背景出發，不斷完善自身教學策略，提升作文教學的質量。高中階段的學生已經具備了較強的學習能力和思維能力，這一階段的學生非常熱衷于利用網絡來進行生活和學習中的一些事情。以《荷塘月色》一文的寫作手法教學為例，語文教師可以利用網絡搜集一些音樂、圖片等等，以多感官來吸引學生的課堂學習注意力，比如寫景、抒情的相關語句，引導學生借助網絡資源來有效優化自身的寫作表現能力，促使學生可以從自身的情感出發，來感受作者形與意的有機結合，以此來有效豐富學生的創作思維，激活學生的學習主體意識，從而實現語文作文整體教學效果的提升。

三、融入生活化素材，強調日常積累

語文學科作為教育體系中至關重要的一門基礎性學科，它與學生的實際生活有著非常密切的聯系。提高作文水平的有效途徑在于引導學生觀察豐富多彩的生活，積累生活體驗，從身邊的真人真事出發，讓作文體現出生活化和個性化。高中階段的學生已經具備了一定的作文寫作基礎，他們有著較為豐富的寫作經驗，在實際的作文教學活動中，語文教師需要積極的迎合新課改教育要求，充分結合學生的實際學習特點，來引入生活化寫作素材，有效拓寬學生的知識視野，豐富自己的寫作積累，從而促使學生可以創作出更加優美、華麗的作品，進而實現學生創造力與想象力的共同提升。以《邊城》為例，這篇文章就是作者在實際生活中獲得的靈感和積累來進行的創作，所以語文教師需要引導學生積極地體驗生活、感悟生活、觀察生活，在實際生活中來發現寫作資源，有效激發自身的寫作靈感。另外語文教師還需要結合學生的實際生活，來引導學生發現生活的美，讓學生可以積極地發揮自身的創造性思維，真實地抒發內心的情感，從而真正地實現作文寫作教學的價值和意義。比如語文教師可以引導學生根據《邊城》疑問，結合作者的寫作思路和寫作手法，自己日常生活中的一些所見所聞來進行作文創作，充分培養學生的思維能力、創新能力以及表達能力，從而有效提升學生的語文學科作文整體水平。

作文教學作為高中語文教學中的重點模塊，對于學生的學習成績有較大的影響。教師要注重學生作文基本素材的積累，教授學生正確的寫作技巧，幫助學生寫出一篇又一篇優秀的作文。

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