探析高職航海技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)方式

王志鵬

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場對航海專業(yè)人才的需求質(zhì)量和數(shù)量都在不斷攀升。如何進一步促進高職航海專業(yè)教學(xué)與航海崗位工作之間的有效銜接，提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力和崗位適應(yīng)能力，為社會培養(yǎng)更多高精尖、復(fù)合型航海專業(yè)人才，已成為高職航海專業(yè)教學(xué)亟待解決的問題。學(xué)徒制是職業(yè)教育中一種重要的人才培養(yǎng)模式，對加強學(xué)校教育與崗位工作的銜接，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的促進作用。積極開展以學(xué)徒制為中心的新時期的教學(xué)改革工作，已成為高職航海專業(yè)教育發(fā)展的重要路徑。為此，本文對現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職航海人才培養(yǎng)與實踐作了較為詳細的探討，僅供有關(guān)同行參考。

關(guān)鍵詞：高職;航海專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)

一、現(xiàn)代學(xué)徒制度概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以教師、學(xué)校、企業(yè)為引導(dǎo)主體，共同參與培養(yǎng)學(xué)生技能、講解知識的人才培養(yǎng)路徑。簡而言之，學(xué)徒制可以看作是校企合作模式的一種進階，是為當(dāng)今社會培養(yǎng)高質(zhì)量專才的重要途徑。特別是在新時期背景下，職業(yè)教育改革全面深入，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的高職航海教學(xué)價值日益凸顯。

在學(xué)生層面上，通過現(xiàn)代學(xué)徒制，可以使學(xué)生更直觀、更深刻地理解理論知識，掌握相應(yīng)的航海專業(yè)技能，對學(xué)生興趣培養(yǎng)也有一定的促進作用。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，教師和師傅可以根據(jù)學(xué)生的需要，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們充分探究知識，并結(jié)合航海項目的實際，對其技能進行專業(yè)培訓(xùn)，從而加強師生之間的聯(lián)系，在無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，從而在無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高職航海技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)策略

（一）注重校企聯(lián)合，共商育人方案

從本質(zhì)上來看，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種以“校企合作”為核心的育人模式。所以，在推進該模式時，高職學(xué)校要做好和航海企業(yè)的牽線工作，在針對性調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過校企聯(lián)合來進一步明確專業(yè)育人目標(biāo)和育人方案。具體來說，航海專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極深入到航海維修、航海加工等企業(yè)當(dāng)中，圍繞相關(guān)崗位的要求以及標(biāo)準(zhǔn)開展精細化調(diào)研，然后與企業(yè)師傅共同組建一個教研小組，對專業(yè)育人目標(biāo)以及方案進行研討商定。在此基礎(chǔ)上，雙方人員一方面要做好航海專業(yè)校本課程的重新編訂工作，去除一些與實際崗位工作脫節(jié)的內(nèi)容，增加一些航海行業(yè)新技術(shù);另一方面也要圍繞理實結(jié)合的教育思路，設(shè)計一些模塊化的教育內(nèi)容，以此來保證專業(yè)育人效果。

（二）打造雙師團隊，實現(xiàn)協(xié)同教學(xué)

良好的雙師團隊是推進現(xiàn)代學(xué)徒制落實，發(fā)揮其育人效能的重要基礎(chǔ)。因此，高職學(xué)校有必要在校企合作關(guān)系之上，將一些航海專業(yè)師傅引入到專業(yè)教育中來，使他們能夠和學(xué)校教師形成一種相互促進、有效互補的關(guān)系，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)齊抓的目標(biāo)。與此同時，高職學(xué)校也要落實好“雙師”隊伍的搭建工作。首先，可借助校企合作關(guān)系，為航海教師開辟一條實崗教學(xué)、實崗培訓(xùn)的道路，不斷深化他們的航海崗位認知，填補他們對航海行業(yè)新工藝、新技術(shù)的認知空白。其次，要加快構(gòu)建一個師資交流平臺，推動學(xué)校教師和企業(yè)師傅之間在理實教學(xué)環(huán)節(jié)的溝通，為雙方教師執(zhí)教能力以及職業(yè)素養(yǎng)的有序化發(fā)展鋪路搭橋。

（三）優(yōu)化專業(yè)考評，落實雙方參與

眾所周知，教學(xué)考評是高職航海專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。科學(xué)有效的專業(yè)考評不但能夠讓教師獲得準(zhǔn)確的教學(xué)反饋，提高其后續(xù)教學(xué)的針對性和有效性，而且還能夠間接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)理念，為他們后續(xù)學(xué)習(xí)效果的提升奠基。但是，結(jié)合現(xiàn)實情況來看，航海專業(yè)考評依然存在著重結(jié)果成績、輕素質(zhì)培養(yǎng)等問題，這也使得專業(yè)育人質(zhì)量嚴重受阻。所以，在推進現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，航海專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)做好和企業(yè)師傅之間的聯(lián)合，通過雙方合力來對本專業(yè)考評加以優(yōu)化。具體來說，雙方教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展“任務(wù)單”形式的教學(xué)，通過相關(guān)任務(wù)的指導(dǎo)與考核來獲取精準(zhǔn)反饋。在此基礎(chǔ)上，可引入組評以及互評等活動來結(jié)合任務(wù)單反饋進行針對性的教育引導(dǎo)，進一步保證教學(xué)實效。與此同時，雙方教師有必要對學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)以及企業(yè)實訓(xùn)過程開展全過程化的跟蹤與點評，圍繞學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實踐操作、崗位能力以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的問題進行集中突破，讓學(xué)生能夠更好地向著“職業(yè)人”方向轉(zhuǎn)變。

（四）搭建專業(yè)基地，保證教育環(huán)境

為了進一步提高現(xiàn)代學(xué)徒制的落實效果，高職航海專業(yè)應(yīng)當(dāng)聯(lián)合航海企業(yè)，通過對雙方資源的合理整合，來推進“校中廠”以及“廠中校”建設(shè)事宜。發(fā)揮學(xué)校在學(xué)術(shù)氛圍、科研環(huán)境、場地資源等方面的優(yōu)勢，彰顯企業(yè)在資金能力、專業(yè)技術(shù)以及實崗訓(xùn)練等方面的優(yōu)勢，為航海專業(yè)學(xué)生提供更為多樣的實訓(xùn)場地，拉近專業(yè)教學(xué)和航海崗位之間的距離，助力學(xué)生崗位實踐以及適應(yīng)能力的提升。

結(jié)語

總之，圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制來推進專業(yè)教學(xué)改革工作已經(jīng)成為高職教育的重要改革趨勢。高職學(xué)校以及航海專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)正視該模式的價值意蘊，通過針對性的改革方法來加快搭建以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心的專業(yè)育人體系，以此來推動專業(yè)教育效果的提升，為學(xué)生在未來更好地從事航海崗位工作以及成長發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]杜勤英.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教育創(chuàng)新實踐[J].電子技術(shù)，2021，50（08）：176-177.

[2]王成麗，曹斌，盧煒，田其真，羊建平，劉靜，顏衛(wèi)，徐亞亞，安東.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下校企合作模式的探究與實踐[J].農(nóng)業(yè)開發(fā)與裝備，2021（07）：105-106.