小學信息技術網絡情境教學的實踐策略

謝如

【摘 要】網絡情境教學是重要的教學方式。教師在小學信息技術課堂中創設網絡情境，結合學生的個性特點進行針對性教學，提高小學信息技術課堂的趣味性，從而提高教學效率。本文分析了網絡情境教學在小學信息技術課堂中的重要作用，并提出了小學信息技術課堂中網絡情境教學的實踐策略。

【關鍵詞】小學信息技術;網絡情境教學;實踐策略

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2021）09-057-02

教師在小學信息技術課堂中進行網絡情境的創設，可以充分調動學生的學習積極性，使信息技術課堂教學更具趣味性，從而提高課堂的教學效率，提高小學生的信息技術素養。教師在進行信息技術學科教學時，要改變自身的傳統教學理念，利用獨特的網絡情境，引導學生進行知識的學習，培養學生獨立思考的能力，組織學生進行信息技術的實踐訓練，促進信息技術課程的高效教學。

課堂上創設網絡情境的作用

網絡情境創設有利于學生理解學科知識。信息技術學科的知識點有較強的技術性，學生在學習時會感覺到枯燥乏味，不利于學生理解。網絡情境教學可以更好地幫助學生理解信息技術的主要知識點，為學生提供更多的信息技術實踐訓練機會，同時也能更好地促進學生提升自主學習的能力。

網絡情境創設能夠促進學生學習積極性的提高。網絡情境教學方式可以培養學生對信息技術學科濃厚的學習興趣，在學生對信息技術課程產生強烈求知欲的同時，培養了學生自主思考的能力，營造了良好的課堂氛圍。如在學習圖片的制作時，教師可以讓學生在網上搜索代表春天、夏天、秋天、冬天的各種圖片，并要求學生根據學過的圖片制作知識，將代表四種天氣的圖片制作成一張拼圖。學生在掌握了圖片制作知識的同時，欣賞了許多自然景色不同季節的美麗圖片，營造了一個輕松舒適的信息技術課堂教學氛圍。

網絡情境創設可以突顯學生的主體地位。保障學生在信息技術課堂中的主體地位是網絡情境創設的主要原則。首先，教師在進行網絡情境教學的時候，要鼓勵學生主動參與情境的創設。如在實際的課堂教學中，教師可以要求學生在網上查找素材進行實際操作練習，并將自己的動手實踐操作過程與教材內容進行對照，從而加深自身對課本知識的理解與記憶，讓學生自己認識到自身在信息技術課堂中的主體地位。其次，教師要強調信息技術在未來生活及學習中的重要性。學生在認識到信息技術的重要性，并具備了一定的自主學習能力后，其在課堂中的主體地位自然而然會得到提升。

創設網絡情境可以培養學生的問題意識。對于問題尺度的掌握是網絡情境教學的關鍵因素，這就要求教師需要結合班級學生的真實學習情況以及信息技術教材中的重難點，創設合理的問題，從而培養學生自主思考的習慣和能力。

課堂上創設網絡情境的具體策略

1.深入挖掘課程內容，創設信息技術網絡情境

教師在小學信息技術課堂上進行網絡情境教學時，要充分結合學生的個性特點和實際學習情況，以課程教材為基礎，創設合適的網絡情境。如在“信息與信息技術”第一課時教學中，教師可以先在網絡上搜集一些關于信息技術的圖片、視頻等素材，并在教學時利用多媒體教學手段展示給學生，充分調動學生的學習思維，讓學生意識到信息技術知識內容在生活中的重要性，培養學生對信息技術的學習興趣。

2.創設良好開篇背景，營造活躍教學氛圍

俗話說“良好的開端是成功的一半”，小學信息技術課堂開始前的引入環節對于教學的成功來說至關重要。如小學信息技術知識中的“畫圖”一課，教師可以在正式開始講解畫圖知識前，讓學生觀看一幅優秀的畫圖作品的繪制過程，激發學生的積極性，并鼓勵學生在網絡上搜索自己喜歡的繪畫主題，讓學生根據網絡素材進行動手操作。學生在動手繪畫的過程中對信息技術的知識有了深刻的學習。

3.結合內容設問題，讓學生帶著問題學習

教師在進行實際教學的過程中可以結合信息技術教材的內容，設置若干教學問題，以提出問題的方式開展網絡情境的教學，讓學生帶著問題開始學習，并在學習中思考問題的答案，從而提高學生的學習效率。教師在課后檢查學生解決問題的情況，并將學生有創新性的解題思路作為模板，供其他學生借鑒參考。

如在教學“WPS文檔”一課的基礎知識時，教師可以提出如何更換字體、如何設置段落等問題，讓學生通過翻閱教材、網上搜索等方式尋找答案，并檢查學生解決問題的成果，對于學生在解決問題時遇到的困難及時給予指導。

4.利用信息技術，創建高效的網絡情境

教師在教學過程中，要充分發揮信息技術的作用，為學生的學習提供最有利的條件，讓信息技術知識的教學不再局限于課堂中，而是延伸至課后的生活中，從而拓展學生接受知識的渠道。

如教師在講解完信息技術課程理論知識后，可以請幾名或幾組學生到講臺前，講述對所學內容的理解，并利用計算機進行演示。教師將學生演示過程及成果實時投屏到多媒體教學大屏幕上，在學生演示完畢后，鼓勵觀看的學生對演示過程及結果進行評價。另外，教師可以布置信息技術課后作業，鼓勵學生回到家中，在父母的指導下利用計算機來完成，并選取部分優秀成果作為范例，邀請學生上臺講述在制作過程中遇到了怎樣的難題，又是采取什么樣的措施來解決這些難題的，以此來激勵其他學生。

網絡情境的教學方式為小學信息技術課堂注入了新的生機，教師要在不斷的實踐探索中找到網絡情境正確的應用策略，通過科學合理的運用發揮其在小學信息技術課堂中的真正價值。

參考文獻

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作者單位：江蘇徐州市銅山區銅山實驗小學