暗示教學法在中職英語教學中的有效應用

【摘要】本文首先對暗示教學法的原則、特點及其對教學的作用進行了簡單的總結，接著重點探討了暗示教學法如何在中職英語教學中進行有效應用，最后提出了幾點重要的應用策略，為暗示教學法在英語教學中的實際應用提供了依據和參考。另外，本文運用了文獻研究法，通過篩選和查閱大量的相關文獻內容，并以此作為理論支撐展開研究。

【關鍵詞】暗示教學法;中職英語;英語教學;應用分析

【作者簡介】王湘（1976.01-），福建泉州人，福建省泉州財貿職業技術學校，碩士研究生，研究方向：中職英語。

引言

暗示教學法是一種新型教學方法，旨在讓教師利用合理的教學手段對學生進行暗示，進而產生一定的心理活動，使學生不管是在有意識還是無意識的狀態下都可以很好地結合感性與理性，完成學習目標。而且，與傳統的教學方法相比，暗示教學法可以更好地讓學生產生學習英語的動機，極大地提高學生的英語學習效率，深入挖掘中職生的內在潛力，可見這種教學方法的重要性，本文便著力探討暗示教學法的有效應用策略。

一、暗示教學法概述

1.原則。暗示教學法遵循的原則有兩點，第一原則是暗示的相互作用原則，該原則要求教師和學生建立和諧的師生關系，學生要學會尊重教師、相信教師，珍惜教師的勞動成果。教師則要對學生進行適當的鼓勵，增強學生學習英語的信心。第二原則是愉悅、心理上放松的原則，該原則要求營造輕松愉快的學習氛圍，要求教師通過各種科學合理的手段激發學生對英語的學習興趣，讓學生將英語學習過程當作一種享受，以輕松愉快的心理去面對英語學習。

2.特點。暗示教學法是一種心理現象，其特點為：一是直接滲透性，二是自動性。正因為具備這兩個特點，課堂上，教師可以借此給學生提供積極的暗示，營造輕松的課堂學習氛圍。

3.作用。暗示教學法能夠激發學生的學習動機，引領學生有意識地進行自主學習，激發學生們的內在潛力，提高記憶力、創造力以及面對實際問題的解決能力，增強學生們自信心，達到更好的學習效果。

二、暗示教學法在中職英語教學中的有效應用

1.通過活動開展暗示教學。中職生正處在一個思維活躍、信息量暴漲的階段，如果教師沒改變傳統的教學方法進行英語教學，很容易導致學生的天性受到壓制，從而使英語學習從靈活應用的模式變成了非常死板單一的背誦模式，不僅不利于學生提高英語學習效率，而且會讓學生對英語學習的興趣和熱情在長時間的壓抑下消失殆盡。因而教師要懂得在教學中，如何充分利用學生的特點，將各種活動滲透到英語教學課堂上，進而激發學生的學習興趣，提高其主觀能動性和思考能力，最終達到提高英語課堂教學質量的目的。

（1）開展小組活動，適當穿插游戲。學生之所以對英語學習感到排斥和厭惡，很大一部分原因就是學生沒有真正融入英語課堂教學中，沒有真正進入英語的知識海洋中。在課堂上，很多學生不知道該做些什么、學些什么，機械被動地接受著老師講授的知識，根本提不起興趣去學習。因而，中職學校的英語教師要在課堂上充分利用好一切可以應用的科學合理手段將學生的內在求知欲和知識需求激發出來。比如可以采取小組活動的形式，給學生們安排好學習任務，讓每個學生都能積極參與到英語課堂學習中，只有讓學生們在每節課上都能積極主動并自覺地參與英語課堂教學中，學生們才會主動地、飽含熱情地去學習英語，去積累英語基礎知識，從而大大提高學習效果。

例如，有些中職學校為學生所選擇的英語課本，其內容涉及的話題很寬泛，而且大多貼近中職生的日常生活場景，也是學生們非常感興趣的、熟識的生活場景話題。比如飲食、旅游、攝影、購物等，教師可以結合學生的個人喜好、學習能力水平以及平時的英語成績，將學生們進行科學合理的分組，五個人為一組，并指導學生們相互配合、協作，既能讓組內學生達成互補，又可以引導開展良性競爭，促進班級學生積極參與、主動融入英語課堂教學中。至于穿插在課堂中的游戲設計，要求可行性強、科學合理。比如在學習“School Life”這部分內容時，教師可以組織學生們通過丟手絹、擊鼓傳花和真心話大冒險的游戲方式展開教學，讓隨機被選到的學生用英語闡述自己在校園的生活，講述印象深刻的事情，讓學生們在游戲的過程中，將知識點內化、吸收，進而調動學生學習英語的自主性。

（2）開展角色活動，進行分組比賽。涉及需要交際和社交的英語內容時，教師可以分組開展角色活動，讓學生們通過角色扮演，更加深刻地體會角色所說的話、所做的動作，提高學生的英語口語交際能力和社交水平，要根據不同的活動內容劃分小組，四至五個人一組，結合學生的實際能力和特點，給每名學生分配合適的角色任務，并適當進行小組間的比賽，引發良性競爭，將學生學習英語的熱情激發出來。比如，安排一名學生解答口語交際中的問題，一名學生對小組的答案進行記錄，一名學生對記錄的答案進行核實并統一組內成員的意見，再選出一位代表在班級闡述自己小組的答案，最后由教師進行分析評價各個小組的學習探討情況，并決出勝負。活動中，組內成員還可以相互交換自己的角色任務，這樣每名學生都能充分體驗到不同的角色任務，對該部分內容有更深刻的把握。為了確保活動有序高效地進行，最好安排一史學生擔任監督人員，讓每個小組都能按時完成學習任務。

此外，分組比賽可以選擇多樣化的形式進行，英語教師要對學生的信息和課堂情況充分加以把握，找準教學切入點，因材施教。比如在對學過的內容進行復習時就可以分組比賽，安排搶答題和互相提問環節，促使學生積極發言，活躍課堂氣氛，發揮好小組學習和比賽的作用，更好地進行英語學習。

（3）表演活動，模擬適當情境。當前，很多中職英語課堂基本上是一言堂，或者只有極個別的學生會配合老師進行互動交流，整個課堂氣氛沉悶。因而，教師需要將角色扮演活動滲透到課堂中，組織學生表演短劇、角色扮演等活動;展開暗示教學并長期進行下來，教師逐步探索出適合中職生的教學方法，讓中職生愛上英語學習。比如選擇學生比較喜歡的影視片段，將其改編成英語版，然后讓學生進行表演。再如，教師根據實際教學內容，設計情境對話，安排各種角色供學生選擇扮演，通過扮演角色，將課本的知識內容展示出來。可以將學生進行分組，以小組為單位向班級學生進行展示，進而幫助學加深對這部分內容的真實體驗，深入了解自己所學的英語知識，調動了學生參與自主學習活動的積極性，培養了學生的口語交際能力、思考與解決實際問題的能力及應變技巧。

2.通過體態進行暗示教學。研究顯示，人們在向對方表達一件事情的時候，如果能在闡述的時候加入一些非語言因素，比如手勢、表情等體態因素，不僅可以讓自己的闡述更加生動形象，還可以讓對方更清晰地了解到自己所要表達的內容，即說話者真正想要表達的意思和情感。體態暗示是情感交流的一種重要表達方式，因而在中職英語課堂教學中，教師要注意體態的暗示，通過適當的體態表達出自己所講解的核心內容，促進學生們的理解。

（1）姿態、手勢、表情等非語言手段。點頭、擺手、搖頭等都是體態暗示的一種，對于強化學生們的認知都有重要作用。比如，遇到需學生們進行思考的問題，可以用手在頭的一側畫圈，暗示他們進行思考，同時將眼睛偏向一處，暗示他們思考要專心，不可以三心二意，將語言和體態手勢相結合，可以讓學生們對所學內容的理解和記憶更加深刻。

（2）鼓勵性體態暗示教學法。英語教師在課堂教學中，可以適當地改變語調、語速或者直接運用手勢對學習有進步、表現優秀的學生進行鼓勵和表揚，使課堂教學內容更加生動形象，增加學生對英語學習的興趣。比如，學生表現好的時候，老師們可以豎起大拇指或者作出OK的手勢同時面帶微笑，表示對學生的鼓勵，增加學生在英語課堂上的成就感。

（3）體態語暗示。體態語能夠規范和調節學生的課堂行為，幫助教師維持良好的課堂秩序，為學生打造融洽的學習環境，教師還能從學生的體態信息中獲得一定的反饋，及時發現學生是否遇到了解決不了的困難，進而對學生提供有效幫助。教師可以說出一些指令，學生們會根據這些指令來做出指令要求的動作，教師們可根據動作展示情況判斷學生們對這些指令的掌握情況，以此來安排下一步的教學任務，提升英語課堂的教學效果。

3.通過音樂開展暗示教學方式。音樂是一種能讓學生產生情感共鳴，引出學生內心情感的重要手段，能夠促使學生產生積極的學習情緒，因而音樂是教師開展暗示教學法的一種有效策略，運用音樂的暗示方法，可以將學生內心的傳統邏輯和情感所造成的不好影響統統消除，使他們無意識地產生一些良好心理反應，將自己的內在潛力激發出來，提高對英語的學習和記憶能力，提升英語口語表達能力。另外，教師在進行音樂暗示的時候，要注意音樂要與課本中的教學內容相匹配，結合實際，為學生創建愉悅的課堂氣氛，改善學生對英語學習的刻板印象。

比如，很多學生都對《泰坦尼克號》這部電影有所了解，甚至非常熟悉，那么教師在教授“The Titanic”這部分內容時，就可以選擇My heart will go on作為這節課的背景音樂，一定能夠引發學生對所學內容的好奇，再加上對此處內容有過一定的了解，學生會快速喜歡上這部分內容的學習。在音樂播放時，教師要積極對學生進行引導，讓學生對學習內容的了解更加充分，音樂結束后，教師可以設計問題對學生進行提問，根據互動情況，了解學生對知識的掌握情況。這樣既有利于學生對英語知識的理解，也培養了學生的英語聽說能力，確保學生在音樂暗示的幫助下，有效地提升英語學習效率。

4.通過環境開展暗示教學。中職生正處于青春期，對一些枯燥乏味的事物會有所地抵觸，枯燥無趣的英語就是很多學生不喜歡學習的科目，導致英語課堂學習氛圍更加死板，毫無生氣，而環境又恰恰是影響一個人學習或生活效果的重要因素，教師在中職英語教學課堂上可以創造有利環境，讓環境對學生的學習產生積極的暗示作用。比如讓教室寬敞明亮，可以降低學生的壓迫感，擺放一些讓人賞心悅目眼前一亮的裝飾品，讓學生適當放松心情，還可以將室內的桌椅擺放成環形，增加學生之間的親密感，增加學生對教室的親切感，無形之中暗示學生勇于積極發言。

結語

綜上所述，將暗示教學法應用于中職英語教學，不僅能幫助學生在遇到問題時合理有效地加以解決，還可以激發學生對英語學習的熱愛，加強師生間的有效互動，對中職英語教學幫助極大。因而，深入探討如何將暗示教學法高效地應用到英語課堂教學中是很有必要的。

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