基于智能手機(jī)的高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

李曄 黨玲

摘 ?要：信息時(shí)代下，智能手機(jī)的存在讓傳統(tǒng)教學(xué)模式迎來(lái)新的挑戰(zhàn)，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了一定的變化，對(duì)手機(jī)有著極強(qiáng)的依賴(lài)性。如若引導(dǎo)學(xué)生將手機(jī)科學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)課堂，既能為教學(xué)提供更多的可能性，還能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化教學(xué)。文章首先分析了智能手機(jī)在高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和優(yōu)勢(shì)，接著提出了一些應(yīng)用途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī);高職學(xué)生;英語(yǔ)學(xué)習(xí)

近年來(lái)，隨著智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，高職院校95%的學(xué)生擁有智能手機(jī)，不用受到空間限制，隨時(shí)為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取自己想要的信息。但是現(xiàn)階段，學(xué)生面臨英語(yǔ)課時(shí)少，以及英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的問(wèn)題，不懂得如何將手機(jī)科學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這是現(xiàn)階段需要重點(diǎn)解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、智能手機(jī)在高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

本文以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，分析學(xué)生使用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，希望掌握學(xué)生使用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，在數(shù)據(jù)分析中，主動(dòng)找出原因，尋找對(duì)應(yīng)的解決方案。

此次的調(diào)查中，有兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，一是每天使用智能手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)，是30分鐘，還是超過(guò)兩小時(shí)？有接近80%的學(xué)生使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)3小時(shí)，但是僅有2.4%的學(xué)生利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)超過(guò)兩小時(shí)。由此可見(jiàn)，與學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)相比，學(xué)習(xí)時(shí)間相較而言更為短暫。主要原因還是學(xué)生對(duì)智能手機(jī)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)功能熟悉程度不強(qiáng)，當(dāng)各種軟件層出不窮的時(shí)候，學(xué)生結(jié)合自身的需求下載相關(guān)的軟件和程序?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，但是大部分學(xué)生不懂得如何在手機(jī)上開(kāi)始這項(xiàng)活動(dòng)，一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二是智能手機(jī)的學(xué)習(xí)應(yīng)用容易發(fā)生偏差。將智能手機(jī)運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以發(fā)揮出一些方面的優(yōu)勢(shì)，比傳統(tǒng)的紙質(zhì)化學(xué)習(xí)更加立體和多元。但是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于智能手機(jī)的運(yùn)用，會(huì)產(chǎn)生偏差問(wèn)題，也就是對(duì)智能手機(jī)的使用，并未投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有超過(guò)一半的學(xué)生，在使用智能手機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法保持專(zhuān)心，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，就開(kāi)始用手機(jī)瀏覽網(wǎng)頁(yè)或是觀看視頻，抑或是玩游戲。這樣一來(lái)，沒(méi)能用智能手機(jī)有效投入學(xué)習(xí)，半途中斷，就未能發(fā)揮出智能手機(jī)本身的學(xué)習(xí)作用。

二、智能手機(jī)在高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不夠濃厚，課上玩手機(jī)現(xiàn)象較為普遍，為解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。現(xiàn)階段，許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP將趣味性和實(shí)用性銜接在一起，如若可以有效應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，著重體現(xiàn)智能手機(jī)的正面導(dǎo)向優(yōu)勢(shì)。再者，對(duì)于高職學(xué)生而言，課堂逐漸成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，部分學(xué)生不會(huì)選擇在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著智能手機(jī)的存在，基本上每個(gè)人都有一部手機(jī)，隨時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行碎片化閱讀，延伸了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

三、智能手機(jī)在高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用途徑

（一）選擇合適的APP

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行重組、優(yōu)化，為學(xué)生推薦合適的手機(jī)APP，如：有道詞典、英語(yǔ)流利說(shuō)、英語(yǔ)趣配音等。結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生利用智能手機(jī)統(tǒng)一下載合適的APP，便于下一階段的交流和資源共享。要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期之初便要制定智能學(xué)習(xí)方案，利用APP輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師檢查學(xué)生的計(jì)劃后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，方便學(xué)生實(shí)施。教師推薦合適的APP，并及時(shí)記錄學(xué)生每天的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生及時(shí)監(jiān)控自身的學(xué)習(xí)情況。另外，要求學(xué)生定期向教師匯報(bào)自身的學(xué)習(xí)情況，以及在使用APP時(shí)面臨的問(wèn)題，利用班級(jí)微信群主動(dòng)交流，最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。

（二）做好微視頻

智能手機(jī)自身攜帶的軟件具有視頻、音頻等文件，這讓微視頻的存在逐漸成為課外自主學(xué)習(xí)的有效手段。尤其是在微課教學(xué)中，某個(gè)單元中的重難點(diǎn)內(nèi)容以微視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多資源。教師構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的微信交流群，要求學(xué)生課前開(kāi)始學(xué)習(xí)，將微課學(xué)習(xí)作為單元知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明，或者是作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的必要說(shuō)明。教師針對(duì)某個(gè)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，選擇3～5個(gè)關(guān)鍵詞制作為微課視頻，或者是某個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯制作為微視頻，著重體現(xiàn)趣味、高效的特點(diǎn)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

（三）善于挖掘第二課堂

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，教師利用智能手機(jī)客戶(hù)端構(gòu)建第二課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。課上教學(xué)實(shí)踐畢竟有限，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師利用騰訊QQ、微信等平臺(tái)，開(kāi)始一對(duì)多的語(yǔ)音聊天，方便學(xué)生在課余時(shí)間利用這類(lèi)APP進(jìn)行英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。例如International QQ，學(xué)生利用軟件主動(dòng)和外教進(jìn)行課外交流，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的第二平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，尋找合適的方法提高口語(yǔ)交際能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職學(xué)生利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為未來(lái)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下利用手機(jī)開(kāi)始自主學(xué)習(xí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心。

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課題項(xiàng)目：本文系河北省人力資源和社會(huì)保障課題“信息化時(shí)代下移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”的研究成果，課題編號(hào)：JRSHZ-2021-02191。