基于智能手機的高職學生英語學習現狀分析

李曄 黨玲

摘 ?要：信息時代下，智能手機的存在讓傳統教學模式迎來新的挑戰，高職學生的學習方式也發生了一定的變化，對手機有著極強的依賴性。如若引導學生將手機科學應用到英語課堂，既能為教學提供更多的可能性，還能激發學生參與的積極性，實現真正意義上的個性化教學。文章首先分析了智能手機在高職學生英語學習中的應用現狀和優勢，接著提出了一些應用途徑，以供參考。

關鍵詞：智能手機;高職學生;英語學習

近年來，隨著智能手機的廣泛應用，高職院校95%的學生擁有智能手機，不用受到空間限制，隨時為學生提供網絡服務，讓學生在網絡上獲取自己想要的信息。但是現階段，學生面臨英語課時少，以及英語基礎比較薄弱的問題，不懂得如何將手機科學應用到英語學習中，這是現階段需要重點解決的一個問題。

一、智能手機在高職學生英語學習中的應用現狀分析

本文以石家莊信息工程職業學院不同專業學生作為調查對象，分析學生使用智能手機學習英語的情況，希望掌握學生使用智能手機學習英語的現狀，在數據分析中，主動找出原因，尋找對應的解決方案。

此次的調查中，有兩個關鍵問題，一是每天使用智能手機的時長，是30分鐘，還是超過兩小時？有接近80%的學生使用手機時長超過3小時，但是僅有2.4%的學生利用智能手機學習英語超過兩小時。由此可見，與學生使用手機的時長相比，學習時間相較而言更為短暫。主要原因還是學生對智能手機中的英語學習功能熟悉程度不強，當各種軟件層出不窮的時候，學生結合自身的需求下載相關的軟件和程序實現自主學習，但是大部分學生不懂得如何在手機上開始這項活動，一定程度上阻礙了學生學習英語知識。

二是智能手機的學習應用容易發生偏差。將智能手機運用到英語學習中，可以發揮出一些方面的優勢，比傳統的紙質化學習更加立體和多元。但是從學生學習的角度來說，對于智能手機的運用，會產生偏差問題，也就是對智能手機的使用，并未投入到學習當中。通過對班級學生的調查，發現有超過一半的學生，在使用智能手機學習時，無法保持專心，學習一段時間后，就開始用手機瀏覽網頁或是觀看視頻，抑或是玩游戲。這樣一來，沒能用智能手機有效投入學習，半途中斷，就未能發揮出智能手機本身的學習作用。

二、智能手機在高職學生英語學習中的優勢

高職生學習英語的興趣不夠濃厚，課上玩手機現象較為普遍，為解決這一問題，教師應該適當引導學生利用手機學習英語知識。現階段，許多英語學習APP將趣味性和實用性銜接在一起，如若可以有效應用到英語學習中，讓沉迷網絡的學生認識到學習英語的趣味性，著重體現智能手機的正面導向優勢。再者，對于高職學生而言，課堂逐漸成為學習英語的重要途徑，部分學生不會選擇在課后進行自主學習。隨著智能手機的存在，基本上每個人都有一部手機，隨時學習英語，學生在任何時間、地點進行碎片化閱讀，延伸了英語學習的空間，培養學生的自主意識。

三、智能手機在高職學生英語學習中的應用途徑

（一）選擇合適的APP

高職英語課堂教學活動，教師應該對整個教學任務進行重組、優化，為學生推薦合適的手機APP，如：有道詞典、英語流利說、英語趣配音等。結合班級學生的實際情況，開展聽說讀寫等方面的學習活動，學生利用智能手機統一下載合適的APP，便于下一階段的交流和資源共享。要求學生在每個學期之初便要制定智能學習方案，利用APP輔助英語學習計劃，教師檢查學生的計劃后，結合學生的實際情況進行調整，方便學生實施。教師推薦合適的APP，并及時記錄學生每天的學習情況，學生及時監控自身的學習情況。另外，要求學生定期向教師匯報自身的學習情況，以及在使用APP時面臨的問題，利用班級微信群主動交流，最后對學生的學習情況進行科學評估。

（二）做好微視頻

智能手機自身攜帶的軟件具有視頻、音頻等文件，這讓微視頻的存在逐漸成為課外自主學習的有效手段。尤其是在微課教學中，某個單元中的重難點內容以微視頻的形式呈現出來，為學生自主學習提供更多資源。教師構建專門的微信交流群，要求學生課前開始學習，將微課學習作為單元知識進行補充和說明，或者是作為傳統課堂學習的必要說明。教師針對某個教材中的重點內容，選擇3～5個關鍵詞制作為微課視頻，或者是某個單元的重點詞匯制作為微視頻，著重體現趣味、高效的特點，達到寓教于樂的目的。

（三）善于挖掘第二課堂

英語是一門實用性極強的學科，提高學生的英語水平離不開實踐活動，教師利用智能手機客戶端構建第二課堂，促進學生英語聽說能力的發展。課上教學實踐畢竟有限，為提高教學質量，教師利用騰訊QQ、微信等平臺，開始一對多的語音聊天，方便學生在課余時間利用這類APP進行英語交流，提高學生的口語水平。例如International QQ，學生利用軟件主動和外教進行課外交流，構建基于網絡的第二平臺，引導學生主動發現自身問題，尋找合適的方法提高口語交際能力。

四、結束語

高職學生利用智能手機學習英語成為未來教育領域的熱點，在教師的引導下利用手機開始自主學習有助于調動學生參與的積極性，增強學生學習英語知識的自信心。

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課題項目：本文系河北省人力資源和社會保障課題“信息化時代下移動學習模式在高職英語教學中的應用”的研究成果，課題編號：JRSHZ-2021-02191。