文有定型 遵循“套路”

倪傳英

摘 ?要：應用文寫作是中職語文教學的重點，培養學生寫作應用文的能力也是促進中職生發展的有效途徑。但在傳統教學過程中，受多種因素影響，大部分中職生的應用文寫作能力較低，寫作不規范，要么語言不夠精簡得體，要么格式上畫蛇添足或“缺胳膊少腿”，影響中職生未來踏入社會的生存能力?；诖?，本文從提升中職生應用文寫作能力出發，探討如何提升中職學生應用文寫作能力的具體方法。

關鍵詞：中職學生;應用文寫作;方法探究

中職語文五冊書上需要我們學生掌握的應用文一共有18種，這些應用文都與我們的日常生活有緊密聯系，如啟事、通知、計劃、總結、海報、簡報、求職應聘信等。如何熟練地掌握這些常用應用文的寫法，在對口高考應用文寫作這一部分拿高分，并具備應用文寫作能力，為以后的學習工作打下基礎，筆者認為寫作應用文應遵循“套路”，套路即慣例，即符合相對穩定的格式，表達規定的內容，使用習慣的語言，而這一穩定規范的要求也是應用文嚴謹的體現。具體可從以下幾方面入手。

一、抓住理論知識學習重點，夯實基礎

加強各種文體的理論知識學習，開闊視野，積累知識，為寫應用文打下厚實的理論基礎。而對每一文種來說，應重點掌握它的特點、寫作要求及注意事項。只有重點突出，才能夯實理論知識基礎，才能更加規范準確地寫好每一種應用文。

以“總結”為例，總結的功用是回顧和檢查一個階段內的生產、學習任務的完成情況，并對其進行分析研究，找出經驗教訓。理解總結的性質和作用，按總結的基本要求寫作是學習重點?？偨Y的結構內容主要包括五部分，即標題、前言（指導思想、概貌和歷程）、主體（工作成績、存在問題）、結尾（努力方向）、署名和日期等。在理清總結內容結構后，結合實例，可以和老師同學討論總結寫作時常出現的問題，如前言套話過多;主體堆砌材料，沒有歸納分析;結尾流于形式，空喊口號等。這樣抓住重難點學習，易于掌握寫作要領。

二、抓住經典例文閱讀分析，加強理解記憶

加強例文閱讀、分析內容。多讀作品，多分析作品，并運用所學過的理論知識，閱讀與分析，力求寫出分析文字，通過這個環節培養我們閱讀與分析能力，對各類應用文既有感性認識又有理性分析，是提高寫作能力的好途徑。而精選例文很重要，因為對例文的學習是掌握知識、加強練習、發展能力的前提。在閱讀過程中應選擇富有時代氣息、新穎、典型的例文，摒棄那些內容陳舊，格式已不符合新規定的例文。

如在學習“調查報告”時，筆者選用了我校團委書記所撰寫的一篇《機電1803、1804現象》，這篇調查報告從我校實際出發，就學生管理、思想道德教育等方面對我校的優秀班級機電1803、1804班做了調查，事例典型，文字生動，結構嚴謹，立意深遠，貼近學生生活，緊密結合學生所關注的熱點問題，是一篇較好的調查報告。學習這樣的例文，大家會更感興趣，可以對照規則去看，多想想為什么這樣，更能理解這樣要求的合理性。

三、反復實踐，形成能力

應用文寫作能力的提高必須做到理論和實踐相結合，加強講練結合，在寫、練、評的實踐過程中，學到方法、技巧，形成能力，達到能較熟練地駕馭各種應用文寫作的目標。在老師講解完之后，可以不看規則去寫一兩篇相同文體，再對照規則和范文去檢查，在反復實踐中去理解記憶比較好。在課上，老師給大家一些有問題的材料，去挑錯，這也是個相當不錯的學習方法，有利于我們快速掌握應用文的寫作要領。

其次，在練習過程中要注意相近文種對比。應用文種類繁多，一些文種有相似之處，不易辨析，在實際運用中容易混用，要通過分析比較，明確相似文種的相同和不同之處。如啟事和通知在格式上最大的區別之處是否有受文對象，通知有而啟事沒有;計劃和總結格式相同，但內容上各有側重點，計劃要寫清楚“什么時間做什么事”，總結要寫清楚“做了什么”“做得怎么樣”;求職應聘信與有落款的文體相比，寫好落款并沒有結束，下面還有求職應聘者的聯系方式、附件等，不能遺漏。

四、通讀修改，語言規范得體

筆者在教學過程中發現很多學生在寫應用文時，受口語交際影響，應用文語言出現口語化、感性化表達的問題，而應用文語言應符合書面化要求，必須做到精簡平實，規范得體。

應用文語言如何做到言簡意賅呢？盡量壓縮文字，竭力將可有可無的字、詞、句、段和空話、套話刪去。平直的敘述，恰當地議論，簡潔地說明，準確通順地把客觀事實、作者的觀點說清楚，既不能夸張渲染，也不需要描寫抒情，華而不實的空話、大話更不能用。

應用文要受明確的寫作目的、專門的閱讀對象、一定的實用場合等條件的制約，語言使用一定要規范得體。如廣告詞要真實獨特，簡潔明了，幽默溫馨。海報語言要有宣傳鼓動性，緊扣公眾心理需求，激發人們的參與熱情。另外正確使用習慣語為應用文規范化增色，如開端用語：根據、為了、關于、按照、茲定于等;過渡語：“具體通知如下”“現將有關情況總結如下”等;結尾用語：“特此請假，懇請批準”“如蒙賜復，不勝感激”等。

總之，加強基本知識、基礎理論、閱讀能力、分析能力、寫作能力的學習與訓練，是應用文這門課程教學中理論與實踐統一的具體兌現，我們在學習中要多下功夫，多讀、多看、多寫、多改，對每一種應用文的寫法都了然于胸，無論在格式還是語言上都嚴格按照套路出牌，規范寫作，切實提高應用文寫作能力。

參考文獻：

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