小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的應(yīng)用

蘭章雄

摘 ?要：在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，需要有效提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必然需求。在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用在提升教學(xué)效果方面有著重要的作用，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式充分把握及應(yīng)用，以展開(kāi)更加理想的教學(xué)，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的更好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)及能力的有效提升，滿足教學(xué)及人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;應(yīng)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力及寫(xiě)作能力的共同提升，以促使學(xué)生的更好發(fā)展，而讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式有利于該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式充分認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，以促使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)可以得到共同有效開(kāi)展，進(jìn)而使整體教學(xué)得到滿意的效果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)及能力的有效培養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用的必要性及價(jià)值

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式已經(jīng)成為重要的教學(xué)手段，并且在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出重要的價(jià)值及意義，也是必要的教學(xué)任務(wù)，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

首先，讀寫(xiě)結(jié)合模式有利于語(yǔ)文知識(shí)的整合。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中，讀和寫(xiě)屬于十分重要的兩個(gè)方面內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合模式，可以促使這兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)融合，有利于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更好整合，使語(yǔ)文知識(shí)的輸出有效性可以得到提升，實(shí)現(xiàn)更有效的語(yǔ)文教學(xué)。

其次，讀寫(xiě)結(jié)合模式有利于學(xué)生素養(yǎng)的提升。在當(dāng)前素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)改革，而教學(xué)改革的重要目標(biāo)就是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的全面和諧發(fā)展，使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中可以掌握自主權(quán)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生不斷吸收文學(xué)養(yǎng)分，使其人文修養(yǎng)得到提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想狀態(tài)及語(yǔ)感和個(gè)人能力等方面都存在差異性，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，教師可以為學(xué)生提供理想的條件及基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)自我風(fēng)采展示，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展。

第三，讀寫(xiě)結(jié)合模式有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在以往的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)都是分開(kāi)實(shí)施的，往往會(huì)造成學(xué)生只提高一個(gè)方面的能力。而讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式與之前的教學(xué)模式不同，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面作為入手點(diǎn)，不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，通過(guò)教學(xué)改革使讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的可能性增加，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更具有現(xiàn)代化水平的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的應(yīng)用策略及途徑

1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合模式應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，以教材為基礎(chǔ)，以教學(xué)創(chuàng)新為內(nèi)核，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，為學(xué)生進(jìn)行閱讀及寫(xiě)作構(gòu)建理想的平臺(tái)，保證學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行閱讀及寫(xiě)作，使讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)。比如，在對(duì)《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課程進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行文章的閱讀時(shí)，回憶當(dāng)?shù)氐拇汗?jié)、中秋節(jié)及元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，然后讓學(xué)生寫(xiě)出這些風(fēng)俗習(xí)慣，這樣一來(lái)就可以真正實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在趣味性教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的目標(biāo)。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文階段，不同年級(jí)的讀寫(xiě)要求也有差異，教師需要在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行細(xì)化，對(duì)生本性教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，以保證讀寫(xiě)結(jié)合模式的實(shí)效性增強(qiáng)。

2.優(yōu)化教育教學(xué)體系

就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用而言，還需要進(jìn)行教育教學(xué)體系的優(yōu)化，具體需要從以下幾點(diǎn)入手。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置閱讀角，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及需求準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)淖x物，包括各個(gè)方面的題材，以營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境，這樣可以為學(xué)生提供條件使其能夠在寫(xiě)作時(shí)對(duì)日常閱讀中積累的詞匯進(jìn)行合理應(yīng)用，使讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式向課外延伸，促使課上與課下教學(xué)的共同實(shí)現(xiàn)。其次，教師可以給學(xué)生安排家庭閱讀任務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身閱讀能力制定適當(dāng)?shù)募彝ラ喿x計(jì)劃，并且每天都要寫(xiě)讀書(shū)筆記及觀后感，還可以專門(mén)抽出課堂時(shí)間讓學(xué)生分享自身的閱讀體會(huì)，對(duì)于比較優(yōu)秀的讀后感可以在板報(bào)區(qū)域張貼進(jìn)行展覽，讓其他學(xué)生進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都可以做到很好的讀寫(xiě)結(jié)合。同時(shí)，在這一過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要與家長(zhǎng)之間進(jìn)行及時(shí)溝通交流，從而實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀及寫(xiě)作。第三，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以依據(jù)學(xué)生情況設(shè)置學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的各個(gè)成員對(duì)相關(guān)閱讀素材進(jìn)行共同研究，且共同探討寫(xiě)作主題，在完成作文互評(píng)之后，標(biāo)注出文中的錯(cuò)誤及不足之處，然后師生針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行具體討論，然后再針對(duì)相關(guān)閱讀素材實(shí)行加工處理，最后形成共識(shí)，這樣就可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生的閱讀能力及寫(xiě)作能力都得到提升，體現(xiàn)出讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的作用及價(jià)值，使整體小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到滿意效果。

在目前小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并且在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮出的作用也越來(lái)越重要，需要教師積極實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在把握讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式價(jià)值的基礎(chǔ)上，從改變教學(xué)理念及優(yōu)化教學(xué)體系入手實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作能力共同提升，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

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