淺談提升中職德育課堂教學效果的幾點小策略

胡桂彬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著時代的發展，德育工作的重要性得到了教育部門的廣泛關注，越來越多的學校在文化課的基礎上增加了德育教學。我國的中職院校為社會培養了大量的技術型人才，但是現代社會要求工作者德才兼備，這就需要中職院校在實現學生技能化教學的同時提升學生的個人綜合素養，從而培養出適合當今社會發展所需要的高素質復合型人才，為我國的發展貢獻力量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職院校;德育;提升途徑

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0044-02

在中職院校中，對學生開展德育工作是現階段教育的重要任務之一，這是因為德育課堂的水平高低直接影響到學生將課堂知識轉化為自己知識的效果，從而影響學生的發展和素質的提高。所以教師應該通過多元化的教學方法使教學初始便能夠調動學生的學習興趣，以教學過程的豐富化保障學習效果，通過引導的方式樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、巧妙結合教材，積極引導學生

隨著社會的發展和教育事業的改革，我國的教育系統越發完善。從目前新課標所提出的教育要求來看，中職院校在開展日常教學工作時，不僅要讓學生學到技能知識，還要求教師能夠培養學生將理論知識和實踐生活結合在一起的能力。中職院校除了要滿足學生社會技能的培養之外，還要滿足學生的情感態度價值觀。這就要求教師能夠透過現象看本質，深刻地認識到德育課堂的重要性，這種重要性不僅能作用到學習之上，更能作用于成長發展之上。通過中職院校的德育教學大綱可以發現，所謂的德育用生活性語言來表述就是讓學生學會做人。眾所周知，中職院校是為社會和生產線培養高素質勞動者的重要場所，所以，德育教師應該結合當前新課改的要求，結合學生的專業特點，從實際工作出發，在完善自己的綜合教學能力的基礎上制定教學目標。比如說在帶領學生進行職業規劃的學習時，教師可以通過提問的方式讓學生明確說出自己的職業目標，以及為什么要選擇這份職業，之后將自己的想法寫到紙條上交給教師統一保管，在寒暑假進行社會實踐，通過實踐充實自己的職業規劃，主要可以從社會實踐的感受、為了獲取工作還需要做什么努力等角度，明確自己的方向，只有心中永存目標才不會出現“三天打魚，兩天曬網”的現象。所以巧妙地結合教材，積極地引導學生能夠有效地促進中職德育工作的順利開展[1]。

二、充分相信學生，體現關愛學生

在現代教育中，學生不尊重教師、教師不理解學生的現象時有發生，師生關系的不和諧是導致教學無法正常開展達到既定教育效果的重要原因。眾所周知，雖然我國從古至今都是提倡素質教育的，但是隨著時代的發展，分數對于學生的重要性不言而喻，所以縱觀近代教育，我國一直都是處于應試教育這個環境中的，所以便造成了以分數來劃分學生的現象，大部分人會認為讀高中的是優等生而讀中專的就是“不務正業”的學生，無論是周圍人還是學生自身，這樣的思想認知潛移默化地會使中職學生產生自卑心理，學生出現了自卑心理會使教學效果和教學進度更加難以實現，這時德育教學的開展對重塑學生的信心來說就非常重要。德育教師首先應該通過學習來加強自身的道德修養和職業素養，更新分數制的應試教育的觀念，在此基礎之上，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和事業觀，幫助學生重建信心，相信中職院校的學生一定可以通過自己的努力實現自己的人生價值和未來規劃。這就要求教師能夠在開課時讓學生清楚地意識到中職院校與高中的差別只是技能和理論上的差別，“三百六十行，行行出狀元”，中職院校為學生實現個人規劃提供了新的途徑，讓這些理論循序漸進地植入學生的思想之中，提升學生的自信心。德育教師可以通過一對一的交流或是和學生進行網上交流的方式，拉近彼此之間的距離，只有這樣才能夠深入了解學生，對學生進行客觀的評價，對不同的學生采用不同的方法進行個性化教學，促進學生的未來發展，為學生做好引導工作，教師通過給予學生充分的信任和無微不至的關懷能夠讓學生和教師之間實現互相尊重，從而化解教師和學生之間的矛盾，學生通過如沐春風的切身體會能夠理解教師并且跟著教師的思路走，嚴格要求自己，為以后的發展奠定基礎。所以德育教師充分相信學生，體現關愛學生是中職德育工作順利開展的基本保障[2]。

三、教會學生做人，樹立仁愛之心

作為儒家學派的創始人，孔子的教育理念至今讓后人受益無窮。他的學而不厭、誨人不倦，不管是對為人師者來說，還是對于孜孜不倦的求學者來說，都是值得學習的一種態度。尊重學生人格，樹立平等思想，孔子的教育思想用八個字來概括的話，就是“因材施教，有教無類”。“因材施教，有教無類”意思是指不管什么人都可以受到教育，教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。有教無類亦可指人原本是“有類”的，比如有的智，有的愚，有的孝順，有的不孝，但通過教育，卻可以消除這些差別。“因材施教，有教無類”是一項重要的教學方法和教學原則，在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法有針對性地教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足。

激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。因材施教具有豐富的現代內涵，對于教師、家長、學校以及教育公平的實現都具有重要意義。

孔子認為，教育應該做到以人為本，但是就目前的中職院校教育形式而言，許多學校以人為本的教育理念僅停留于表面，這樣的教學模式不僅無法實現引導學生、教育學生的作用，還在很大程度上阻礙了學生和教育的發展。所以在以后的中職院校德育教學工作中，德育教師應該通過實際教會學生做人，樹立學生的仁愛之心。教師可以通過微課讓學生了解仁愛之心對于社會的發展和個人的未來所起到的促進性作用;也可以通過實踐活動來實現教育的意義，比如說帶學生去敬老院和福利院做志愿者、帶領學生做手工組織義賣活動將收入捐獻給貧困山區的兒童等社會公益活動，通過奉獻自己的愛心讓學生體會到幫助別人的快樂，樹立學生正確的三觀。筆者認為通過這些活動一方面能夠奠定學生的“仁愛之心”[3]，另一方面還能夠讓學生在奉獻中貢獻自己的力量，體會到自己對社會的重要性，從而更好地樹立學生的成長信心，“贈人玫瑰，手有余香”，每一位學生都應該做到立足社會的發展，掌握知識技能的同時獲得長遠的發展，這是學生提升自我綜合素養的必要條件，也是延續教育的重要途徑。所以教會學生做人，樹立仁愛之心，能夠有效地促進中職德育工作的順利開展。

四、課堂教學和個別教學相結合

在中職院校中開展德育課堂的本質是為了學生能夠通過教師系統的知識傳授規劃未來的發展，引導學生積極地走向未來的人生。但是在實際的教學過程中，教師只是將教學內容集中在教學大綱之上或是普遍現象之上，但是卻忽略了學生在成長過程中因個性化而產生的個別差異現象，對于這種個別差異現象的出現，教師若不能及時發現和轉化問題，那么將會帶來難以控制的后果，輕則影響課堂紀律，重則會改變學生的成長軌跡，因此教師在進行普遍性的德育工作教學之外，還需要將注意力放置于學生的日常生活之中，通過觀察對個性化的學生開展針對性的教育，因地制宜，及時轉換學生的不良行為，做好教育中的引路人，為學生以后的發展奠定基礎。

眾所周知，中職學生一般是指15～18歲的青少年，處于青春期的少男少女大多對社會充滿了好奇心，但同時又會表現出自卑和敏感的心態，若教師沒有做好引導，可能會使學生走上不歸路。所以對于德育教師而言，需要花費更多的時間去關心愛護班級里的學生。除此之外，還需要教師能夠在日常的授課過程中，將集體教學和個別教學結合起來，從而實現教育的無差別性，促進學生的個性化發展[4]。

綜上所述，我們知道了德育在所有的教育中最為重要，這是因為知識的學習只是為了實現學生的生存，而思想品質、道德修養才是實現學生可持續發展的關鍵因素，立業先立德、做事先做人就是對德育工作的最佳詮釋。所以目前的中職院校應該著力于學生的德育，通過培養學生的思想道德、品質修養來提升學生的個人涵養。

參考文獻：

[1]嚴濤.淺談提高中職德育課教學實效性的策略：以中職哲學與人生課程為例[J].當代職業教育，2015（1）：38-39.

[2]何穎紅.淺析中職德育課堂教學提問有效性策略：以《經濟政治與社會》課程為例[J].太原城市職業技術學院學報，2016（4）：126-128.

[3]梁小軍.淺析提高中職德育課教學實效性的策略[J].課程教育研究（學法教法研究），2019（17）：54-55.

[4]葉歆.淺談中職德育課程教學有效性提升的策略[J].速讀（中旬），2015（8）：46.

編輯 郭小琴