初中物理復習課教學策略探析

【摘 要】核心素養是學生在學習活動中表現出來的能力、素質與學習態度的總和。在初中物理教學中圍繞核心素養落實教學，培養學生的學習能力、物理情感，使其形成良好的學習態度，能夠進一步激發學生的物理學習熱情。本文立足于核心素養下的初中物理教學，思考如何借助核心素養完成對學生的物理復習指導。

【關鍵詞】核心素養;初中物理;復習策略

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0124-02

對初中物理教學來說，只采用常規的教學模式是不夠的，還要通過復習教學引導學生進行復習，幫助學生回憶、鞏固所學的物理知識，才能實現查漏補缺的教學目標，深入發展學生的物理技能。但以往的初中物理復習指導以解題、授課為核心，復習流程較為混亂。借助核心素養管理復習活動，強調復習的目的性、互動性特點，對學生提出明確的復習要求，能保障復習的質量。

1? ?應用物理概念，鼓勵學生主動復習

基本的物理概念是學生對物理知識認知的集中表現。研究表明，隨著時間的推移，學生所掌握的知識必將會被淡化甚至遺忘。在教學中，真正伴隨學生一生并發揮作用的往往不是學科知識本身，而是知識被遺忘之后，存留在意識層面的對于物理概念的理性認知。物理概念是物理核心素養的重要一環，只有培養學生的物理基本觀念和應用物理知識的能力，才能為后續物理復習的順利開展打好基礎[1]。教師可借助基礎物理概念培養學生的物理基本觀念，使其對物理知識的層次性、結構性特點有一個初步了解，進而指導學生有效參與物理復習。

以蘇科版物理八年級上冊“聲音的特征”的教學為例。教師可利用基礎物理概念培養學生的物理觀念，使其形成基本的復習思路。首先，教師要求學生理解聲音的定義、聲音產生的原因，掌握相關物理知識;其次，圍繞聲音的物理性質、傳播特點開展復習指導，幫助學生了解聲音的特點。最后，在完成基礎概念的復習后，可將本單元后續的教學活動帶入課堂，要求學生對噪聲、聲音的傳播、聽不見的聲音等知識點進行整理，圍繞基礎的物理概念完成復習任務。一些學生對教師的依賴性較強，即使需復習的知識整體難度偏低，學生也不會形成自主復習的良好意識。對此，教師可借助基礎概念培養學生的物理核心素養，從基礎定義入手，幫助學生認知物理知識，學習物理定義，以保障物理復習的效率。

2? ?培養科學思維，培養學生復習技能

在復習指導環節，一些學生不具備直接復習物理知識的必要能力，參與復習的積極性偏低，在復習中的表現極為被動[2]，只愿意跟隨教師的引導完成物理復習任務。隨著復習的不斷深入，教師所給出的方法成了學生所掌握的唯一復習方法。對此，教師只有訓練學生的科學思維，才能進一步完成復習指導任務。科學思維是學生必須具備的重要核心素養，教師只有幫助學生在思維方法上形成科學的學習體系，才能更好地完成復習任務。

以蘇科版物理八年級上冊“透鏡”的復習為例，教師可借助復習內容培養學生的發散思維。首先給出有關透鏡的物理知識，要求學生回憶透鏡的類型、特點等，引入凸透鏡、凹透鏡等概念。學生根據透鏡的特點進行補充：凸透鏡和凹透鏡都能實現光的折射，但凸透鏡匯聚光，凹透鏡發散光。借由透鏡的折射特點，引入新的關鍵詞“光”。此時，教師可借由學生表現出來的科學思維提出下一步的復習任務：光具有哪些特點？光的特點是如何表現出來的？針對教師的問題，學生回憶學過的知識，分析整理光相關的知識點。在科學思維的推動下，學生能將各個板塊的物理知識聯系起來，能將某一板塊的物理知識引伸到下一個板塊中，繼續完成物理復習任務。與傳統的復習教學相比，科學思維素養下的復習教學能幫助學生確定更有效的復習計劃，提高復習效率。

3? ?活用物理實驗，探究難點物理知識

教師在物理復習教學中合理應用物理實驗，在幫助學生完成復習任務的同時，能夠使學生形成“掌握科學的探究方法”的基本素養，有助于幫助學生突破難點物理知識，豐富學生的復習技能。

以蘇科版物理八年級下冊“摩擦力”的教學為例，在這一環節的復習中，學生需要掌握兩大知識點：了解摩擦力的表現形式與產生原因，了解摩擦力的利與弊。教師可利用實驗幫助學生完成復習任務，加快學生吸收物理知識的速度。教師準備木板、木塊、鐵塊、玻璃板等材料，引導學生通過“下坡實驗”歸納摩擦力的特點，探究出摩擦力的大小受物體表面光滑程度的影響，任何物體都能產生摩擦力。部分學生通過改變實驗材料對摩擦力進行深入探究，發現物體的質量與摩擦力也存在一定

關系。

完成理論知識的探究后，學生針對實驗現象開展“摩擦力的利與弊”的探討。針對摩擦力的“利”，學生指出，摩擦力能夠抵消物體的動力，對日常生活來說，摩擦力的存在都是極有必要的。部分學生關注到摩擦力的“弊”，認為摩擦力會阻礙物體的正常做功，過大的摩擦力還會導致物體產生損耗。在探究中，學生圍繞同一問題給出了不同的觀點，對摩擦力的作用與價值進行了深入分析。借由物理實驗，學生能夠更好地理解物理知識點。在核心素養下，復習不是最終目的，使學生形成終身受益的良好素質才是復習的主要目的。

4? ?形成科學態度，借助信息技術指導復習

開展物理復習指導時，教師不僅要幫助學生溫習知識點，更要端正學生對物理學習的態度，使其在情感上接受物理教學。從當前的教學現狀來看，部分學生對物理學習存在抵觸情緒，當其學習遇到問題時，會將學習上的挫敗歸咎于物理課程太難，對物理學習不感興趣。教師要進一步優化物理教學，培養學生科學的物理態度，使其形成主動學習的良好習慣。對復習能力較弱、學習能力不足的學生，教師可嘗試借助信息技術開展復習指導，提高信息的輸送效率，指導學生完成復習任務。

以蘇科版物理八年級下冊“壓強”的復習為例，如果僅依靠教師的講授開展復習，學生很難全面理解物理知識，對物理概念的解讀容易出現偏差，因此教師可借助多媒體動畫開展復習。首先，教師在課堂中給出文字材料，向學生展示壓強的概念、定義，幫助學生完成復習奠基工作，回憶知識點。其次，教師給出相同物質在不同形態下的壓強特點，理解壓強的具體表現。以水為例，可借助冰的壓強、水蒸氣的壓強講解固體與液體的壓強特點，完成多元物理知識的整理任務。在復習中，教師必須培養學生的科學態度，要求學生獨立解讀概念，避免對學生的過度干預，使其克服對物理課程的抵觸情緒，完成物理復習任務。

5? ?反思復習流程，補足復習短板

教學中，一些教師過于注重學生的解題表現與課堂成績，沒有對學生的復習投入足夠的關注。如果教師不重視復習教學，那么隨著復習的逐步深入，學生容易在惰性思想的誘導下出現消極應付的情況，從而影響最終的復習質量。所以教師應引導學生反思復習活動，及時端正學生的學習態度，從而更好地完成復習任務。

以蘇科版物理九年級上冊“內能 熱傳遞”的教學為例，如果僅要求學生記憶相關概念，那么復習活動無疑是片面的，只有對復習流程與方法進行整理，才能持續調動學生的復習熱情。教師可針對學生的復習情況制定復習效率評價表，幫助學生反思自己的復習方法與態度，改正復習中的不足。首先，關于復習態度問題。教師應要求學生反思自己是否積極主動地參與了復習，在復習中是否存在忽視復習問題、盲目加快復習速度的情況。其次，關于對復習內容的整理。教師可向學生提出以下問題：物理教學中還包含哪些“能”，這些“能”是否能夠互相轉化？熱傳遞與能量的轉化存在哪些聯系？引導學生思考問題并學以致用。教師提出問題后，可要求學生對自己的復習流程進行評價，梳理復習中的短板。在復習時，教師要引導學生針對物理難點問題與個人能力反思復習流程，并對自身的復習短板有初步認識，從而形成科學的復習方法，提高學生的復習效率。

總之，核心素養對學生的物理技能與學習態度提出了較高的要求。教師要圍繞核心素養落實初中物理復習指導，展現復習的目的性、針對性特點，幫助學生確定復習目標，完成既定的復習計劃。教師只有在提升學生核心素養的同時，合理規劃復習活動，注重復習與教學之間的互相配合，才能更好地完成復習任務。

【參考文獻】

[1]陳宏裕.初中物理復習的教學策略與方法研究[D].重慶：西南大學，2020.

[2]趙揚程.基于深度學習的初中物理復習課教學策略[J].中學物理教學參考，2020（6）.

【作者簡介】

王梅（1977～），女，漢族，江蘇揚州人，本科，中學一級教師。研究方向：初中物理課堂教學。