信息化條件下農(nóng)村語文教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究

馬艷琳

摘 要：目前，農(nóng)村語文教學(xué)存在教師的教學(xué)方法單一、教學(xué)觀念落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性差、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等情況。而這既不利于提高語文課堂教學(xué)效率，也不利于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?；诖耍處熆蓪⑿畔⒒虒W(xué)手段引入農(nóng)村語文教學(xué)中，豐富教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生認(rèn)知。在具體教學(xué)中，教師可借助信息化教學(xué)手段實現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)閱讀與寫作教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

關(guān)鍵詞：信息化;農(nóng)村學(xué)校;語文教學(xué);教學(xué)方式;學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）29-0123-03

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。在農(nóng)村學(xué)校，語文課程是打開學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生思維的重要課程。而要發(fā)揮語文課程在農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)優(yōu)勢，就必須借助先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本文分析農(nóng)村語文傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的弊端，探究信息化條件下農(nóng)村語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的目標(biāo)及具體策略。

一、農(nóng)村語文傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的弊端

1.教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師把控課堂的主動權(quán)，學(xué)生只能緊緊跟隨教師的思路、節(jié)奏，被動地接受知識。另外，部分教師的知識傳輸過程更像是“走馬觀花”，留給學(xué)生的思考空間不多，而這無法引發(fā)學(xué)生的深度思考，也無法讓學(xué)生與語文文本產(chǎn)生情感共鳴。與此同時，有的教師也不注重搭建師生、生生互動交流的平臺，這導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與積極性不高。在興趣長期缺失的情況下，學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)難以有效提升。這種教學(xué)模式還浪費(fèi)了語文課程在情感、思維等方面的培養(yǎng)優(yōu)勢，無法達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)期效果。

2.教學(xué)觀念落后，理論性強(qiáng)而實踐性不足

農(nóng)村教師的素質(zhì)、能力與城市教師存在一定差距，對新教學(xué)觀念的接受過程相對較長。在應(yīng)用其進(jìn)行教學(xué)實踐時，也存在一定問題。究其原因，是教師日常調(diào)研工作不充分，專業(yè)能力不強(qiáng)。這樣，新的教學(xué)觀念僅停留在理念上，實踐不足，或?qū)嵺`不夠透徹。

3.學(xué)生自主性差，重背誦而不重思考

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，為了方便檢查，通常以標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，如背誦課文、默寫字詞、反復(fù)抄寫等。久而久之，學(xué)生就只會機(jī)械地完成教師布置的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)任務(wù)，而不會根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，針對語文文本的內(nèi)涵與特點進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。這樣，教學(xué)只停留在傳授知識的淺層階段，既不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也不利于提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

4.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不利于提升學(xué)科素養(yǎng)

教師教學(xué)方法的單一化，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械化、學(xué)習(xí)方法的不科學(xué)、自主學(xué)習(xí)能力差。這樣，學(xué)生就無法了解自身的學(xué)習(xí)需求，也無法根據(jù)個人的學(xué)習(xí)情況合理選擇學(xué)習(xí)方法。長此以往，學(xué)生雖然認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，但是學(xué)習(xí)效率不高。這就是教學(xué)方法不當(dāng)引起的不良學(xué)習(xí)反應(yīng)。因此，改善教師的教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，勢在必行。

二、信息化條件下農(nóng)村語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變目標(biāo)

信息化教學(xué)手段為教學(xué)創(chuàng)造了便利，也極大地豐富了課程教育資源，并且以多元化的多感官呈現(xiàn)方式，使得教學(xué)更具動態(tài)化與生動性。而信息化教學(xué)手段引入農(nóng)村語文課堂，可以有效改善教師的教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要提高信息化教學(xué)手段在農(nóng)村語文教學(xué)中的應(yīng)用效率，教師就要結(jié)合信息化的特征與優(yōu)勢，確定農(nóng)村語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的目標(biāo)，然后以此為基礎(chǔ)，提出有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式革新策略。

1.以激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)語文教學(xué)缺乏活力與變化，學(xué)生體會不到語文學(xué)習(xí)的樂趣，自然對語文學(xué)習(xí)不感興趣。而在信息化的教學(xué)背景下，教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，將語文課程的魅力激活，將語文課堂的趣味性表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生在認(rèn)識到語文課程真正魅力的同時，還會獲得良好的課程體驗，從而改變對語文學(xué)科的認(rèn)知，并在輕松、有活力的課堂中，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提高自主學(xué)習(xí)積極性。而將學(xué)生的自主性激活，是消除傳統(tǒng)教學(xué)弊端，進(jìn)行教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式變革的基礎(chǔ)，也是第一階段的目標(biāo)。

2.以豐富教學(xué)手段為目標(biāo)，實現(xiàn)課堂教學(xué)方式多樣性

語文教材包含古詩文、當(dāng)代詩歌、記敘文、說明文、科技文等豐富的內(nèi)容。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，如果教師采取統(tǒng)一的教學(xué)手段顯然不科學(xué)。因此，教師可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富教學(xué)手段，提高語文教學(xué)效率。例如，對于古詩文的教學(xué)，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只是機(jī)械地背誦，就無法理解其內(nèi)涵與寓意。對此，教師可運(yùn)用信息技術(shù)，以視頻的方式再現(xiàn)文本背景，講述作者生平，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣，學(xué)生就可以深刻理解文本內(nèi)涵，體會作者表達(dá)的思想情感，身臨其境地感知文本內(nèi)容?？梢姡S富的教學(xué)手段，可讓文本更容易觸及學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生用心體會、理解文本用意，構(gòu)建知識體系。

3.以拓展學(xué)生認(rèn)知為目標(biāo)，促進(jìn)語文教學(xué)資源多元化

信息化的優(yōu)勢之一，就是可以拓展、優(yōu)化教學(xué)資源。借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以接觸到各類教學(xué)資源共享平臺與教學(xué)研究資源庫，并可借助大數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)情分析，然后根據(jù)學(xué)情制定合理的教學(xué)策略，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容?？梢姡S富的教學(xué)資源讓教學(xué)不再受限于課本，可以有效拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓語文教學(xué)真正體現(xiàn)人文性的特點。而學(xué)生通過厚積薄發(fā)，打下堅實的語文基礎(chǔ)，可提高語言文字的綜合運(yùn)用能力。

4.以活躍課堂氛圍為目標(biāo)，強(qiáng)化師生互動，增強(qiáng)學(xué)生參與感

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)以教師為主，缺乏師生、生生之間的有效互動。即使教師在教學(xué)中設(shè)計一兩個問題，學(xué)生也是消極回答，課堂氛圍較為沉悶。而借助豐富的多媒體信息技術(shù)，教師可創(chuàng)設(shè)多種多樣的課堂互動形式。這樣可打破課堂的沉默氣氛，讓學(xué)生獲得主動性，還原精彩活潑的課堂樣態(tài)。因此，信息化條件下的農(nóng)村語文教學(xué)可以輕松愉悅的課堂氛圍為目標(biāo)，強(qiáng)化師生互動、生生互動，讓學(xué)生變成課堂的真正主人，積極、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。