錯(cuò)題資源在初中道德與法治課堂中的有效運(yùn)用

周錦鴻

摘要：初中道德與法治課堂的教學(xué)一直以來由于諸多因素的影響教學(xué)效率始終不甚理想，這一點(diǎn)從學(xué)生在通過習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種錯(cuò)誤便可見一斑。誠然學(xué)生學(xué)習(xí)初中道德與法治這門課是需要循序漸進(jìn)的過程來不斷地加深自己對相關(guān)知識的理解和掌握。但是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生難免會因?yàn)橐恍┮蛩氐挠绊懚鲥e(cuò)，對于教師來說可以利用學(xué)生出錯(cuò)產(chǎn)生的錯(cuò)題資源來實(shí)現(xiàn)對初中道德與法治課堂教學(xué)效率的優(yōu)化與促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題資源;初中道德與法治;課堂運(yùn)用

初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的高低是評判教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，由于當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)成效不佳，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)的過程中往往會采取題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，嘗試通過這種方法改善初中道德與法治教學(xué)成效。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)并不能起到很好的效果。相反教師不妨可以考慮減少學(xué)生做題的數(shù)量而從引導(dǎo)學(xué)生針對做錯(cuò)的題目進(jìn)行反思與總結(jié)，加強(qiáng)對錯(cuò)題資源的利用從而改善初中道德與法治課堂的教學(xué)成效。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀以及錯(cuò)題資源改善教學(xué)的重要意義

（一）初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)成效面臨著許多問題造成了教學(xué)成效不佳的現(xiàn)狀，簡單來說學(xué)生在完成教師布置的習(xí)題過程中如果出現(xiàn)了錯(cuò)題通常只是簡單地將這些錯(cuò)題進(jìn)行糾正，卻沒有想過要深入分析出現(xiàn)錯(cuò)題的原因，更鮮少有學(xué)生具備將錯(cuò)題進(jìn)行歸納整理的學(xué)習(xí)意識。這一現(xiàn)狀無疑就導(dǎo)致教師希望學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)對初中道德與法治知識理解和掌握的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。這樣同時(shí)也會造成即便學(xué)生已經(jīng)對出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行了糾正，下次卻還會在同一道問題上一錯(cuò)再錯(cuò)。這反映出來的就是學(xué)生并沒有真正通過做題加深自己對知識的理解，也是造成了當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)成效不佳的根源之一。如下圖所示正是調(diào)查了筆者所在中學(xué)初二學(xué)生在面對道德與法治教學(xué)過程中自身出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)的處理情況：從上圖中不難看出58%的學(xué)生僅僅只是對錯(cuò)題進(jìn)行糾正，而能夠有意識地去分析自身出錯(cuò)原因所在的學(xué)生占比僅為23%，有意識對錯(cuò)題進(jìn)行整理歸納的學(xué)生只占了10%，而在思索自身出錯(cuò)原因以及對錯(cuò)題進(jìn)行整理歸納的同時(shí)還能主動(dòng)利用錯(cuò)題資源幫助自己更好的理解掌握道德與法治相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)占比僅為9%。

（二）錯(cuò)題資源對改善教學(xué)的重要意義

在上述當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析中不難看出許多學(xué)生對于錯(cuò)題的態(tài)度僅僅只是將其當(dāng)作自己學(xué)習(xí)過程中的漏洞，對于這些漏洞學(xué)生只是單純地進(jìn)行填補(bǔ)卻缺乏深層次的思考。這背后反映出的是教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生形成對錯(cuò)題資源利用的意識，對于教師自身而言學(xué)生的錯(cuò)題是教師不斷調(diào)整自身教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，也是教師應(yīng)該在教學(xué)過程中格外注重的重難點(diǎn)問題，教師自身加強(qiáng)對學(xué)生錯(cuò)題資源的管理與應(yīng)用無疑可以極大地提高教師教學(xué)的效率。而教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集整理錯(cuò)題并不斷對錯(cuò)題進(jìn)行反思重溫的學(xué)習(xí)習(xí)慣也對幫助學(xué)生更好的理解掌握初中道德法治的相關(guān)知識有著重要意義。

二、借助錯(cuò)題資源展開初中道德與法治教學(xué)的策略分析

（一）教師與學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成利用錯(cuò)題資源的好習(xí)慣

無論對于教師還是學(xué)生來說都應(yīng)該養(yǎng)成利用錯(cuò)題資源加強(qiáng)自身教學(xué)能力以及學(xué)習(xí)成效的良好習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)教師可以考慮要求學(xué)生有意識地在做題的過程中對自己出錯(cuò)的地方進(jìn)行整理與歸納，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題管理的良好習(xí)慣，并要求學(xué)生通過不斷的溫習(xí)錯(cuò)題來加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握;對于學(xué)生自身來說利用錯(cuò)題資源能夠有效地幫助學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程中的漏洞做到及時(shí)查缺補(bǔ)漏，并且在溫習(xí)錯(cuò)題的過程中學(xué)生也會不斷進(jìn)行自我反思并且自主探索解題方法，從而進(jìn)一步提高初中道德法治課堂的教學(xué)成效。

（二）教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確利用錯(cuò)題資源的方法

錯(cuò)題資源的利用能夠有效地改善初中道德與法治課堂教學(xué)成效不理想的現(xiàn)狀，因此需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握正確的利用錯(cuò)題資源的學(xué)習(xí)方法，而不是盲目地去整理錯(cuò)題。比如教師可以根據(jù)初中道德與法治學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題整理進(jìn)行包括基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)知識以及拓展題目等多種題型的分類，便于學(xué)生對錯(cuò)題的利用率;同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理的過程中對自身出錯(cuò)的地方用顏色醒目的筆進(jìn)行標(biāo)注，并且在一旁寫下解題心得以及出錯(cuò)的原因，方便學(xué)生在日后反思回顧的過程中及時(shí)抓住關(guān)鍵點(diǎn)。

（三）教師應(yīng)該要求學(xué)生定期對錯(cuò)題資源進(jìn)行反思與回顧

利用錯(cuò)題資源的目的不僅僅只是讓學(xué)生具備整理錯(cuò)題的意識，教師更是需要要求學(xué)生定期對錯(cuò)題資源進(jìn)行反思與回顧，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題資源對初中道德與法治課堂教學(xué)成效的促進(jìn)作用。同時(shí)，為了避免學(xué)生推脫敷衍或者單純的完成任務(wù)，教師可以定期收集學(xué)生的錯(cuò)題整理資料，對學(xué)生錯(cuò)題整理的情況以及一旁寫下的反思進(jìn)行檢查;此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在對錯(cuò)題資源進(jìn)行反思與回顧的過程中，根據(jù)出錯(cuò)的關(guān)鍵點(diǎn)去尋找相似的題目來驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)成效，并且逐步加深學(xué)生對錯(cuò)題有效解題方法的探索與認(rèn)知。

三、錯(cuò)題資源在初中道德與法治課堂中的有效運(yùn)用

為了進(jìn)一步論證錯(cuò)題資源對初中道德與法治課堂教學(xué)成效的改善作用，下面筆者將以自身所在班級中推行錯(cuò)題管理教學(xué)方式的個(gè)案進(jìn)行論證說明。為了讓結(jié)果更有說明性下面出示了筆者所在班級上次道德與法治月考的考試成績：

從上表可以看出筆者所在班級學(xué)生的初中道德與法治成績并不理想，尤其是對于較為復(fù)雜的材料分析及簡答題是學(xué)生的主要失分項(xiàng)所在。因此，在后面三個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間中筆者在班級中開始培養(yǎng)學(xué)生對錯(cuò)題資源利用的意識。比如，單項(xiàng)選擇題通常涉及的基礎(chǔ)知識點(diǎn)比較多，針對學(xué)生在單項(xiàng)選擇題上出現(xiàn)的錯(cuò)題筆者要求學(xué)生將錯(cuò)題摘抄下來，并分別在四個(gè)選項(xiàng)旁邊寫下錯(cuò)誤的原因以及涉及的知識點(diǎn);針對較為復(fù)雜的材料分析及簡答題筆者引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)題的地方注上正確的解題思路，用顏色醒目的筆對錯(cuò)題進(jìn)行標(biāo)注，最后求學(xué)生將正確答案抄寫在錯(cuò)誤答案的旁邊，方便學(xué)生進(jìn)行對比以及在日后溫習(xí)回顧的過程中能夠第一時(shí)間抓住錯(cuò)誤的關(guān)鍵所在。在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后學(xué)生在下次考試中的學(xué)習(xí)成績有了較為明顯的提升，如下所示：

如上表所示學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相較于上次月考有了較為明顯的提升，從而印證了錯(cuò)題資源在初中道德與法治課堂中的有效運(yùn)用。

四、結(jié)語

總而言之，對于初中道德與法治課堂教學(xué)來說錯(cuò)題資源能夠有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，同時(shí)在教師的引導(dǎo)與要求下培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題的意識，并且通過定期的反思與回顧讓學(xué)生從錯(cuò)題中更好地掌握初中道德與法治的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

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