思維導圖在初中英語分層式教學中的應用

甘文輝

摘要：我們知道思維導圖體現的是一種思維方法，學習者可以在學習知識的過程中，利用思維導圖來梳理思路，總結出最為關鍵的內容，那么對于初中英語知識的學習來說，我們也可以積極的應用思維導圖的方式進行英語思維構建，建立科學的學習方法，提升學習效率。本文就結合分層的教學方式，來談一談如何發揮思維導圖的作用，讓學生們學好英語。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;分層式教學

當前教育重視學生的素質培養，那就要踐行因材施教的教學方法，讓每一個學生都能有良好的學習體驗感，感受到被尊重、被重視的學習氛圍。那么對于初中英語教學來說，我們有的學生也會成績較好，有的學生可能學習較為吃力，那么就要從分層教學這一方法的應用上，幫助學生針對性的采取措施、實現進步。而思維導圖這一方式就能有效地實現思維啟迪，幫助學生找到更科學、合適的學習方法，所以我們教師要能夠重視思維導圖的應用與分層教學方法的結合，在教師的積極研究與推動下，讓學生更好地實現進步。

一、幫助學生提升記憶效率

對于英語學習而言，最為基礎的就是要能夠掌握好單詞，進行詞匯記憶。那么思維導圖的有效利用，可以讓學生更加清晰的來建立記憶體系，從中尋找更為科學、高效的記憶方式。從而對于學習方法不到位或者是沒有良好記憶習慣的學生來說，思維導圖的應用就能夠更為有效地幫助他們提升記憶效率，掌握好英語方面的基礎知識。

在七年級《My family》這一章節的學習當中，我們需要學習一些關于家庭的英語詞匯，如家庭成員有mother、brother、sister等。另外，對于家庭居住環境的介紹有house、room等，教師就可以引導學生以family這一單詞為中心來進行對應的思維導圖構建，然后梳理出本單元需要記憶的詞匯。在思維導圖構建的過程當中，就可以更好地豐富記憶體系，提升記憶效率。對于學習較為落后的學生來說，這樣的方式可以引導他們能夠學習如何更加科學進行詞匯記憶，幫助他們了解思維導圖的有效作用。那么，對于學習層次高一點水平的學生來說，他們會有自己的學習習慣與學習方式，那么思維導圖的利用可以進一步拓展他們對英語知識體系的認知，也能發揮更好的輔助作用，達到良好的記憶效果。

二、引導學生建立英語思維

在英語學習中，英語思維的建立是非常重要的，雖然思維能力的構建相對來說是較為抽象的。但是具體來說，就是要學生能夠在逐步地學習中建立對應的英語語感、英語表達交流能力，對于英語問題的解決，也能夠融入一定的情境中展開思考。那么思維導圖的應用，對于我們不同層次學生的英語思維構建也有積極的影響與幫助。

因為英語知識的學習相對來說是零散分布的，那么思維能力的構建，首先要讓學生建立起英語體系，以系統化的方式來提升學習效率，就可以進一步的幫助后進生改善不知所措的學習狀態，進行有效的思維疏導。如我們在英語的學習中，需要學習語法，語法教學的內容較為復雜，也分為不同的板塊，對于句子的構成來說，也分為不同的從句等。那么這些語法內容的體系構建，就可以利用思維導圖，讓學生能夠將雜亂無章的知識搭建成一定的體系，在自己的腦海當中形成一定的英語思維。然后通過習題的練習，將知識加以熟悉。所以思維導圖的應用，對于學習能力較差的學習來說是非常有幫助的一種方式，可以引導他們扎實鞏固基礎知識。

三、推動學生開展自主學習

思維導圖的構建，首先需要在教師的引導下來進行掌握，但是學生通過復盤或是自主學習，也可以進行思維導圖的構建，那么就可以有效地推動學生自主學習能力的提升。因為對于不同層次的學生來說，以思維導圖可以貼合他們具體的學習習慣，讓他們在課下更為高效地整理自己所學的內容。

在英語學習當中，復習也是非常重要的一個學習方面。我們對英語知識的回顧、整理、總結等，都可以利用思維導圖這一方式來進行。如在七年級這一冊的學習當中，我們主要學習了幾個不同的主題，那么具體來說，就是有不同方面的知識，需要進行對應的總結回顧。那么在學會了如何設計思維導圖的基礎上，可以幫助他們更為高效地進行查漏補缺，提升復習效率。那么在逐漸的熟練的過程當中，也就能夠幫助學生在課下更好地進行自主的學習，實現自主學習能力的提升，這對學生個人素養的培養是非常有效的。

四、結語

總而言之，作為英語教師，必須要在教學過程當中認識到學生學習上的差異性，能夠真正地將分層式的教學方式應用到教學當中。另外，對于具體教學工作的展開，思維導圖的構建也要融合分層的教學方式，從學生個人出發，堅持因材施教，那么才能夠更好地發揮思維導圖的優勢，不斷地讓學生實現進步與成長。

參考文獻：

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