淺談實驗教學法在初中物理教學中的運用

周彩

摘要：初中物理課堂教學本身就是以實驗為主的重理性學科。而通過將實驗教學法引入實際的課堂教學，能夠針對學生所不擅長的知識和領域借助于實驗的方式讓學生更充分的理解知識。與此同時，學生在不斷探究問題的過程中，也能夠從實驗中發現新結果從失敗中總結出實驗探究的意義和價值。本文通過探究實驗教學方法在學習中的應用，旨在激發學生對物理知識的學習興趣，培養學生學習物理和知識的學習興趣進而推進學生綜合能力發展。

關鍵詞：初中物理教學;實驗方法;實際策略探究

新課改的提出越來越重視培養學生的素質教育能力。而通過應用于實驗教學這一創新的方式，通過借助將理論知識與實踐知識緊密地結合在一起，既能夠起到鞏固學生記憶基礎知識的作用，也能夠在無形中激發學生的自主探究能力，進而培養學生對物理學習的積極性。

一、創新實驗教學的方式，激發學生的物理知識興趣

與原有的以教代學的方式相比，通過實驗教學方式能夠改變傳統教學方式帶來的某些問題。在激發學生積極主動學習的興趣的過程中，學生在不斷探究問題本身時，也能夠在積極思考和探索中培養自身的物理探究能力以及學習知識的意識。通過將實驗教學法引入到初中物理的課堂教學能夠為傳統的物理課堂注入新的活力。

例如：教師在教學八年級上冊《光的折射》這一課時的課堂內容的過程中，由于學生本身對這一章節的知識點不夠熟悉且對于具體該如何做圖也不夠了解。因此，教師在講解光的折射時，可以通過借助于實驗教學的方式來輔助教學。先提前準備透明水杯、水以及筷子這幾種工具。然后再通過給水杯中倒入適量的水將筷子放入水中，讓學生觀察筷子的變化。通過筷子變彎了這一現象引出本堂課的重點知識講解—光的折射。與此同時，在進行內容講解的過程中，教師可以借助于互聯網信息先讓學生來觀看光的反射和光的折射的兩個實驗的相關視頻。通過引導學生在對比觀察實驗的過程中總結出光的折射與光的反射的不同之處，同時，教師在講解這一知識點時，還可以先用透明紙杯裝上一杯水，然后把光束型手電筒打開，讓光從水杯的水面上照射進杯子里，從杯子的斜面穿出來。通過讓學生觀察光是不是在一條直線上來引出光的折射這一概念的具體內容。

二、借助實驗情境教學，培養學生的自主探究能力

由于初中物理這門科目本身就是注重培養學生的邏輯思維能力。而物理課本中的教材設計也是為了應用于生活實踐。因此，借助于生活實踐情境的模擬來開展具體的物理教學。既能夠拉近生活與物理知識的距離，同時，學生在對比實驗數據的過程中，也能夠學會養成對物理知識的自主學習以及主動探究的意識。

例如：教師在講解九年級《電流與電路》這一單元中第三課時《串聯和并聯》這一相關知識點時，由于學生本身對電路以及電路內部的構造就不夠了解，而電路是與生活息息相關的物理知識。因此就是在具體的講解過程中，可以借助于讓小電燈泡發亮這一實驗來引導學生在實驗探究的過程中了解到電燈泡發亮的具體路徑。通過指導學生學會簡單的制作串聯電路以及并聯電路，來引導學生了解和認識電路的工作原理。與此同時，學生在反復進行多次電路實驗的過程中，也能夠了解和認識到電路中電流的工作原理以及電流的具體流向。在實驗的過程中學會簡單地畫電流圖。又如：在具體的實驗探究過程中，教師可以引入接錯電源開關正負極時具體的實驗現象。引導學生在觀察錯誤實驗的過程中學會總結出錯誤實驗具體錯誤的原因。并學會了解電路圖具體的操作步驟。

三、理論聯系實踐教學，鍛煉學生的動手操作能力

任何知識學習的最終目的是為了應用于生活實踐，這一道理對初中物理學科的學習也不例外。因此，通過開展實驗教學法，引導學生學會在知識學習的過程中了解生活與實踐的聯系也能夠在解決問題的過程中提升解決問題的能力。學生在不斷地在解決生活實際問題的過程中，能夠樹立物理知識學習的信心，提升學科素養，進而提升學生的整體操作水平，培養學生的邏輯思維能力。

例如：教師在教學八年級上冊第一章《機械運動》中的《測量平均速度》這一課時的知識點時，由于實驗本身就存在著一定的誤差，而相關實驗細節操作不當也會導致實驗結果出現多方的偏差。所以，教師在具體實驗指導的過程中，可以通過小組劃分引導學生借助于實驗室中的 “刻度尺、停表、金屬塊、小車以及斜坡”這些器具來展開具體的實驗操作。通過給斜坡一定的坡度來引導學生探究當距離和速度相同時斜坡對實驗結果會產生哪些影響？與此同時，引導學生了解間接測量法的實驗方法。學生在不斷了解實驗方法的過程中，學會在不斷地探究和小組綜合思考的過程中了解出測量平均速度的基本方法以及單一變量法的應用原則。

四、結語

總而言之，結合實驗教學來開展初中物理知識學習，既能夠拉近學生與學科知識的距離，也能夠引導學生在探究問題的過程中增長知識，拓寬視野。

參考文獻：

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