基于藍墨智能云的《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》課程教學改革研究

摘要：《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》具有較強的時代性，響應國家關于鼓勵創(chuàng)業(yè)方面的號召。教師通過講授這門課程可以從增強學生個人能力的方式入手，讓他們真正從創(chuàng)業(yè)者的角度思考問題，進行相應知識的學習和實踐，使他們將所學變成所能，將所能變成所長，融入到社會主義經(jīng)濟的浪潮中，成為一名具有高素質、長遠眼光的人才，推動經(jīng)濟的良性發(fā)展，響應時代的號召。藍墨智能云是現(xiàn)代信息技術與教學模式相融合的產(chǎn)物。教師需要在了解此種方式優(yōu)勢的基礎上，將其運用在《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》課程上，從轉變教學方式、觀念等多個角度推動課程的改革，為提供高素質的創(chuàng)業(yè)性人才提供“土壤”。

關鍵詞：藍墨智能云;大學生創(chuàng)業(yè)基礎;課程教學;教學改革

藍墨智能云是一種全新的授課模式，借助網(wǎng)絡的力量，實現(xiàn)教學資源的線上傳播。教師可以讓學生在網(wǎng)上登錄藍墨云智能軟件學習相應的知識，了解學生的學習情況，并給予相應的指導。本文注重從藍墨智能云的角度入手，進行一系列的教學觀念以及教學模式轉變，旨在促進《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》課程的優(yōu)化。

一、藍墨智能云簡介

藍墨智能云主要的使用者是全國職業(yè)院校和高校。高校教師可以運用藍墨智能云軟件，與學生進行遠程、實時互動實現(xiàn)教學流程的優(yōu)化，剔除傳統(tǒng)教學中的糟粕，推動教學朝著良性和健康的方向發(fā)展;實現(xiàn)教學形式線上化，成為傳統(tǒng)線下課堂教學的有效補充。

在開展《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》課程的教學中，教師可以借助藍墨云打造網(wǎng)上課堂的優(yōu)勢：優(yōu)勢一，構建線上班級，根據(jù)實際的教學要求以及教學內容，適時地推送相應的知識;優(yōu)勢二，結合具體的教學內容，以不同的形式展示知識，比如，視頻、課件或是視頻等等;優(yōu)勢三，運用藍墨云上的大數(shù)據(jù)，了解學生的學習內容、學習困惑點等等，實現(xiàn)教學的精準指導，并結合他們的實際學習進行相應的評估，讓學生了解個人在《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》這門課程中的優(yōu)勢和不足，使得他們的學習更具有方向性;優(yōu)勢四，找準教學的著力點，推動教學改革的良性化。

此外，藍墨智能云具有較強的便捷性。學生和教師可以將藍墨云班課平臺下載到手機上，實現(xiàn)有效教學互動。學生可以隨時隨地學習相應的知識，反應在《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》中的興趣點、困惑點;教師可以更為立體地了解學生的學習狀況，并給予知識學習方法的指點，實現(xiàn)教學之間的高效互動，提升《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》教學的有效性。

二、《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》課程解讀

開設《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》課程的目的是：學生可以了解基本的創(chuàng)業(yè)知識常識，具備一定的創(chuàng)業(yè)意識，以創(chuàng)業(yè)者的視角分析社會上的創(chuàng)業(yè)行為，并汲取其中的智慧，促進個人綜合創(chuàng)業(yè)能力的增強。在實際的課程創(chuàng)設目的中，教師從以下三方面介紹。

（一）創(chuàng)業(yè)知識方面

學生可以運用創(chuàng)業(yè)方面的知識分析常見的創(chuàng)業(yè)活動，更為全面地解讀已經(jīng)實施的創(chuàng)業(yè)項目、現(xiàn)階段潛在的創(chuàng)業(yè)條件、制定具有可執(zhí)行性的創(chuàng)業(yè)計劃等。

（二）創(chuàng)業(yè)目標方面

學生具備基本的分析創(chuàng)業(yè)資源整合過程的能力;可以了解企業(yè)創(chuàng)辦必要因素以及運轉的必要流程，并將之運用在實際的企業(yè)創(chuàng)辦中，提升個人的綜合素質和創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)業(yè)素質方面

學生可以掌握基本的創(chuàng)業(yè)規(guī)律，并將之運用在理解國家相關政策的制定上，旨在把握中國經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，抓住大浪潮下的機遇，實現(xiàn)個人的價值;可以理解創(chuàng)業(yè)和個人價值之間的關系，并在遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律的基礎上，投入到創(chuàng)業(yè)中，為推動經(jīng)濟的發(fā)展貢獻自己的力量。

三、基于藍墨智能云的《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》課程教學改革策略

（一）剔除傳統(tǒng)教學糟粕，創(chuàng)新課程體系

我國的《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》課程存在較多的漏洞。一部分教師在教學中“照搬照抄”西方的教學理論和教學實踐，進而不能適應本校實際的教學狀況，導致整體的教學效果差。針對這種狀況，教師需要剔除這種傳統(tǒng)的教學觀念，運用藍墨智能云開創(chuàng)新型的授課模式，促進《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》課程的改革和優(yōu)化，達到創(chuàng)新課程體系的目的。

1.實現(xiàn)《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》課程的資源共享

教師使用藍墨智能云將互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質教學資源引入網(wǎng)絡課堂，并與其他同事共同商討，并選擇適合本學校的教學資源，優(yōu)化課程教學內容。

2.實現(xiàn)《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》課程的教學分享

教師利用藍墨智能云引入新型的授課方式，結合個人的實際運用狀況，與同事交流具體的漏洞和問題，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化升級。

3.教師可以運用藍墨智能云構建學習課堂，讓學生在線上學習，并根據(jù)具體的教學狀況反思個人的教學成果，實現(xiàn)教學過程、方式的升級以及教學內容的更新，構建出更具有實用性的課程體系。

（二）以學生為核心，優(yōu)化課程教學平臺

學生是《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》課程知識的接受者、使用者。教師在設計課程時需要充分考慮學生的學習基礎，注重從增強他們學習自主性的角度著力，通過一系列的措施，達到優(yōu)化課程教學平臺的目的。在具體實踐過程中，教師可以從以上幾點著力：

1.運用分層教學法構建符合學生基礎的授課模式

教師可以在運用藍墨智能云的授課過程中構建分層授課模式，讓他們根據(jù)個人的實際學習狀況，學習個人喜歡的知識。與此同時，教師可以為部分基礎薄弱的學生提供針對性建議，促進他們學習能力的提升。

2.構建相應的評分機制

教師通過評分機制讓學生從更為全面地看待個人的學習，并促使他們轉變學習態(tài)度，規(guī)范學習行為。具體來說，教師可以設定與學生實際情況相符的學習目標，讓他們通過努力看到進步，并更為努力，實現(xiàn)良性的學習循環(huán)。

3.構建自主性的選課模式

教師可以根據(jù)不同的授課目標設置不同的授課內容，并將其發(fā)布到藍墨智能云平臺，讓學生自主選擇相應的課程，增強網(wǎng)絡學習的個性化，并構建相應的交流平臺，促進教師與學生、學生與學生之間的交流，最終達到優(yōu)化教學平臺的目的。

（三）引入校企融合機制，搭建藍墨云課

通過構建相應的校企融合機制，教師可以構建出更為貼近實際的藍墨云課程，讓學生深入與企業(yè)家交流，了解創(chuàng)業(yè)者的心路歷程、創(chuàng)業(yè)模式構建的經(jīng)過，促進他們創(chuàng)業(yè)意識的形成，也為學生的日后創(chuàng)業(yè)提供必要的理論指導和心理指導。

基于此，教師在教學過程中可以從如下角度入手：

1.讓學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀

教師可以讓創(chuàng)業(yè)者分享個人的實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)過以及面臨的種種困難，為學生的創(chuàng)業(yè)心理構建“打預防針”，讓學生在理解創(chuàng)業(yè)者實際創(chuàng)業(yè)歷程中認識到創(chuàng)業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)，促進他們創(chuàng)業(yè)價值觀的形成。

2.豐富授課內容

教師可以直接與創(chuàng)業(yè)者交流，并根據(jù)實際情況到企業(yè)中實習參觀，真正了解企業(yè)家的戰(zhàn)略眼光、企業(yè)的構成以及各個機構的運行模式，并將這些內容融入到《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》課程中，豐富原有的授課內容。

3.開展視頻化的藍墨云授課模式

教師可以制作簡短的《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》微課視頻，也可以引入與創(chuàng)業(yè)相關的欄目，比如，《假如給你一個億，你想干什么？》，讓學生通過這些欄目了解貼近社會生創(chuàng)業(yè)知識，并從多個角度了解創(chuàng)業(yè)所需因素，搭建具有實用性的藍墨云課堂。

（四）落實因材施教原則，建精準化課堂

本文中的因材施教注重從以下幾方面入手：

1.學生的需要

教師需要了解學生的創(chuàng)業(yè)心態(tài)以及學習動機，并以此為依據(jù)劃分不同的教學內容，使用不同的教學方法，真正打造適應學生實際需要的藍墨智能云課堂，讓每一位學生可以在課堂的旅途中“不虛此行”。

2.專業(yè)的需要

《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》這門課程具有較強的普適性。教師在開展此部分課程的教學中需要考慮各個專業(yè)的特殊性，分析各個專業(yè)的未來發(fā)展趨勢，引入與學生所學專業(yè)對口的課程內容，讓學生明確個人的創(chuàng)業(yè)目標，增強他們的學習動力，讓學生將所學變成所能，將所能變成所長，運用這種所長參與到社會化資源的再分配中，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。教師結合學生的學習狀況、專業(yè)的發(fā)展需要構建相應的藍墨云課堂，真正增強《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》課程的精準性。

（五）優(yōu)化課程教學流程，提升教學效率

教師可以從以下幾方面優(yōu)化教學流程：

1.在課前了解學生的創(chuàng)業(yè)知識儲備。教師可以運用藍墨智能云開展相應的調查問卷，了解學生所學專業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程的學習狀況、實際的創(chuàng)業(yè)狀況等等，做到“知己知彼”，布置課程的內容，選擇教學方法。

2.氛圍的營造

教師可以運用藍墨智能云構建不同的學習區(qū)域，比如，學習建議區(qū)域，讓學生對教師教學提出建議;請假區(qū)域，統(tǒng)計學生的考勤;疑問區(qū)域，了解他們的學習問題等等，營造良好的網(wǎng)絡課堂授課氛圍，讓學生真正感受到網(wǎng)絡課堂學習的愉悅，營造相應的網(wǎng)絡授課氛圍。

3.課程教學

在網(wǎng)絡授課前，教師需要向學生發(fā)出邀請碼，讓他們登錄，參與到網(wǎng)絡課程的學習中。與此同時，教師可以讓學生以不同的形式展示學習成果，比如，圖片、視頻等。更為重要的是，教師可以構建線下式的授課模式，向學生推送《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》習題，并運用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計班級學習狀況，為進一步增強教學的精準性提供必要的數(shù)據(jù)依據(jù)。

4.構建修正性的交流模式

教師可以運用藍墨智能云開展相應的交流模式，讓學生為教師的藍墨課堂投票，并在票上寫出個人的看法，讓教師對個人的教學進行修正。教師將藍墨智能云運用在教學中的每個階段，優(yōu)化課堂教學流程，提升《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》教學效率。

四、結語

總而言之，教師在開展《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》授課中，需要深入研究藍墨智能云的特點，更要克服新技術運用中的實際問題;可以從學生的角度構建相應的課程;應該真正突破原有的授課教學模式局限，打造具有實效性的藍墨智能云授課模式，讓學生在網(wǎng)絡中學習創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李夏青.藍墨智能云在《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》教學中的實踐[J].基礎醫(yī)學教育，2018（02）.

[2]高亞杰.藍墨智能云在《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》教學中的應用[J].大連醫(yī)科大學學報，2019（01）.

注：本文系 2019 年度湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目一般資助課題“基于藍墨智能云的《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》課程教學改革研究“（項目編號：ZJGB2019381）的研究成果之一。

作者簡介：康瀟珊（1984-），女，漢族，湖南婁底人，湖南高爾夫旅游職業(yè)學院副教授，碩士，研究方向為職業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)。