產學研背景下成人高校工商管理專業教學改革策略分析

彭志剛

摘要：現階段，借助產學研用模式的優勢，工商管理專業實踐教學體系有了全新的發展方向。產學研用是全方面的綜合系統合作，包括學習、研究、實踐和生產，其主要內容是以合作的形式作為合作系統工程，將產學研用投入教育中，就是將學校、企業、科研單位等進行融合，提升學生的研究能力和實踐能力，從而充分發揮優勢，促進學生全面發展。隨著現代成人高校教育理念和思維的發展，高校工商管理專業教學工作有必要依托產學研模式，創新形式，從而提高辦學質量。

關鍵詞：產學研;成人高校;工商管理;教學改革

在校企合作背景下，諸多成人高校的工商管理專業為培養高質量技能型人才開始了產學研一體化教學，這是成人高校特色教育的重要表現形式之一，特別成人高校的學生有很大一部分已經在公司或企業上班，這也為產學研一體化教學提供了更好的平臺。在此背景下，成人高校在培養學生時應以就業為導向，以產學研為實踐手段，借此全面提升學生對理論的掌握水平和對知識的應用實踐能力。這種新的教學模式可在一定程度上解決成人高校學生就業難、實習難、教學內容落后等問題，對成人高校工商管理專業的進一步發展有非常重要的作用。

一、產學研模式的內涵及價值

產學研是指以開展綜合研究為前提，最大限度激發學生對專業學習的主動性和積極性。隨后，利用學生得出的經驗對實踐成果進行檢驗，立足實踐需求為研究工作指明方向，良性循環隨之形成。該循環的作用，除了優化學習效果和促進學生發展外，還包括引導學生朝著企業及社會期待的方向前進。

對工商管理專業而言，基于產學研用對人才進行培養的關鍵點有四方面：

一是確保成人高校固有專業優勢可得到最大程度發揮，通過與大型企業達成合作的方式，使學生擁有持續發展的先決條件。

二是通過校企協調配合的方式，為科研事業發展助力。

三是高校職責除了為學生提供實踐平臺，還包括向社會推廣研究成果，確保新興產業對發展趨勢有更為清晰的認知。

四是高校應全方位體現自身學科實力，通過創造科研途徑的方式，在確保企業需求得到應有滿足的基礎上，使自身獲得前進所需的推動力。

產學研一體化教學從本質上來說需要校企間進行更加深層的互動，學校應結合企業需求對學生進行專項培訓，借此讓學生在步入企業后能盡快適應工作崗位，或者在原來的工作崗位上發揮更大的專業優勢，從而為企業創造更大效益。

雖然很多學生已經是在職在崗，在校企合作的前提下，企業也應為學生提供更多的實訓機會，盡可能擴大學生的工作范圍，讓他們能接觸到當前較為先進的管理軟件，從而提升學生將知識轉為實踐的能力。

由此可見，產學研教學的開展能極大促進學生將理論轉為實踐能力的提升，特別是對于成人類在崗在職的學生來說有非常重要的意義。同時，學生若能具備良好的實踐能力，對推動企業和社會經濟進一步提升也有非常大的幫助。

二、產學研背景下成人高校工商管理專業教學改革策略

（一）創新教學觀念

當前的成人高校工商管理產學研教學還比較流于形式，很多教師還未真正轉變自身教學觀念，甚至部分教師認為很多學生本來就在職在崗，實訓沒有太大意義，這種想法是非常片面且錯誤的。通過校企合作，暫時沒有工作的學生進入企業實訓后，可將自身所學知識應用到實際問題中，這對提升自身的實踐能力有非常大的幫助。

同時，學生進入企業后，身份也會發生變化，這種身份上的變化會在無形中提升學生的自我認同感。已經在職在崗的學生，企業為其提供更多的實訓崗位，無論對企業或個人的未來發展，都有非常重要的影響。因此，教師需轉變固有觀念，重新審視產學研教學對學生的重要作用，從而將自身教學質量提升到一個新的高度。

當前，很多成人高校工商管理畢業生難以找到適合的崗位，一方面，有的企業會偏重全日制普通高校的畢業生;另一方面，學生自身能力與市場需求存在較大差異。為解決這一問題，教師在教學時應對當前人才市場進行深入了解，結合所教內容對學生的課程進行系統規劃，結合市場需求制定系統性的人才培養計劃，讓他們能夠學到市場需要的專業知識，掌握企業能用的實踐技能，盡力實現教師所教即為學生所用的教學目的。

為此，在校企合作背景下，教師應經常深入企業，與合作企業進行溝通交流，了解當前市場對人才的期望，討論當前行業的發展趨勢，了解最新的市場動態。而后結合學生情況開展針對性教學，讓學生在進入企業后能盡快適應所在的崗位。這對成人高校工商管理教師提升自身教學質量有非常大的幫助。

（二）轉變學習理念

成人高校的學生都是成年人，有獨立的判斷能力和思考能力，所以在進行教學改革時，教師會主觀認定學生已經懂得了學習的重要性，不需要過多考慮他們的興趣愛好和心理需求，學生也會主動參與到學習過程中。然而成人高校的學生，還是有一部分學生是沒有求職經歷的，也沒有目睹過殘酷的求職過程及以后工作中可能會遇到的諸多問題。

而且在傳統的工商管理專業教學中，學校也會為學生安排課堂實踐教學，對于很多學生來說，認為實踐都是一樣的，他們根本認識不到課堂實踐和企業實踐存在的區別。沒有興趣的引導，再加上錯誤認知，學生不僅對產學研的教學方式根本不感興趣，甚至還有部分學生覺得這種教學模式根本就是在浪費他們的時間，從而產生厭學心理。

學生是學習的主體，應結合學生興趣制定教學計劃，如果不能改變學生固有學習理念，讓學生認識到產學研教學模式的重要性，從而主動參與到新型人才培養模式中，那么教師、學校和企業的諸多努力，最后都會付諸東流。想要改變教學現狀，發揮出產學研教學模式的最大功效，教師在進行教學改革時，就不能單從行業發展前景和企業需求出發，還需要立足于學生的興趣愛好，不斷為學生普及產學研教學模式的重要性，讓學生在行業的發展情境以及就業的殘酷競爭中，轉變固有的學習理念，正確認識產學研教學模式，并主動參與到教學過程中。只有為學生樹立了正確的學習觀，激發出學生的主觀能動性，學生才能真正學到與未來職業需求相關的技能，提高自身的專業水平，更好地滿足行業發展需求。

（三）優化教學體系

在以往的教學中，部分成人高校工商管理專業教師常采用傳統的“黑板+教材”的模式授課，這樣雖能在一定程度上提升學生對專業理論知識的掌握水平，但是并不利于學生在企業中開展工作，同時，這種教學模式會讓學生在面對實際問題時不知如何下手。因此，在校企合作背景下，教師的授課體系應發生一定變化，優化教學模式，構建一個能切實提升學生實踐能力的教學體系，從而讓學生在工作崗中可解決遇到的問題。

在實際教學中，教師可將一些實際案例帶入到教學中，或者根據學生任職企業中存在問題，讓學生通過分析案例完善自身知識體系，并在無形中提升自身解決問題的能力，從而將自身對知識的應用能力提升到一個新的高度，為之后的職業發展打下堅實的基礎。

在提升學生專業能力的同時，教師還應重視學生職業能力的發展。很多在崗在職的學生雖然在企業工作，但卻難以適應企業生活，和周圍的同事難以相處，在遇到問題時不能與他人進行積極溝通，這將嚴重阻礙學生的工作效率，不利于他們掌握更多的實踐知識。

因此，教師在授課時應將部分精力放在提升學生職業能力上邊，著力提升學生的溝通能力和團隊協作能力。在實際教學中，教師可為學生組織專業的職業培訓，通過小組活動的方式提升其職業能力。

例如，教師可鼓勵學生“組建公司”，而后學生結合自身興趣到不同崗位任職，共同解決教師提供的問題。在此過程中，學生不僅可將所學知識進行實踐應用，還能在無形中增強自己與其他同學的合作能力，這對其今后步入工作崗位有非常大的幫助。

（四）構建“雙師型”教學團隊及“雙崗”互聘活動

教師若想更好地開展產學研教學，在提升學生對知識的掌握和應用能力的同時，還應不斷增強自身的專業能力，這樣才能為學生的進一步發展打下基礎。為此，成人高校院校應加快構建“雙師型”教學團隊，讓教師成為學生的領路人。教師若想進一步提升自身教學能力，需從兩個方面入手：

其一，教師需樹立終身學習思維，不斷更新自身知識儲備，從而更好地應對市場變化，保證自身理論的先進性。

其二，教師需提升自己將理論用于實踐的能力。很多教師對工商管理專業知識的掌握程度高，但遇到實際問題時難以在短時間內將其解決。

為此，教師可深入合作企業，磨練自己的專業實踐能力。學?？啥ㄆ诮M織教師深入企業學習，同時，還可讓企業優秀員工到校兼任教師，利用“雙崗”互聘的模式提升教學質量。教師進入企業后，可用自身專業知識幫企業解決實際問題，從而促進企業的進一步發展。企業員工可到校講課，將自己在工作中遇到的問題及解決方式分享給學生，讓學生從實際案例中了解步入管理崗位后，所遇到的管理問題遠比自己想象的復雜人多，借此激發學生的學習興趣，提升學生的專業水平以及實踐能力。通過此方式，教師也可進一步提升自身的實踐能力，這對其今后開展教學工作有非常大的幫助。

（五）加強教、學、訓過程的控制與監督

建立校企結合管理體系，加強對教師的教學過程、學生的學習過程以及實訓過程的監管。高校和企業設立實踐教學指導委員會，聘請知名專家擔任重要職務，審批實踐教學總體方案，安排相關工作。以實踐教學目標為主要指導方向，通過企業與學校之間共同協商，確定有效的實踐教學方案，并由學校和企業共同合作，編制實踐教學指導書。但是，要確保學校相關部門和企業之間有專門的溝通人員，監督和確保教學實踐順利開展，并對突發事件進行針對性解決，確保教學實踐工作的順利實施和良好的教學環境。

三、結語

當前社會就業及工作壓力非常大，學生在畢業后能否在原有的工作崗位中更好地發揮作用，推動企業和社會經濟進一步提升，是成人高校不同于普通高校人才培養效果的檢測標準，因此必須制定相應的目標，建立產學研用人才培養模式，包括企業用人要求、科學研究需求等，擬定合理的人才培養方案以及策略，從而滿足合作企業和社會發展的需求。

參考文獻：

[1]黃尹琳.產學研用模式與高校工商管理專業教學改革研究[J].佳木斯職業學院學報，2021（05）.