基于技能大賽的中職會計教學(xué)改革思考

羅嘉

摘要：由于時代的發(fā)展較為迅猛，社會對中職生的要求可以說是越來越高了，現(xiàn)在中職教育在教學(xué)中面臨著種種問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)。技能大賽在全國進行的如火如荼，目前各個職業(yè)院校都將技能大賽中的項目作為教學(xué)中的重點，會計專業(yè)也是如此。中職會計專業(yè)的課程設(shè)置也根據(jù)技能大賽做了調(diào)整。會計專業(yè)要想跟上技能大賽的步伐，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代會計專業(yè)要求的高素質(zhì)人才，必須改變已有的教育理念，把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作能力作為重點。本文立足技能大賽，就中職會計教學(xué)如何進行改革提出幾點自己的看法，為中職會計專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒意見。

關(guān)鍵詞：中職會計;技能大賽;教學(xué)改革

中職教育的目的，是為滿足社會需求，不斷地培養(yǎng)出一批又一批的高素質(zhì)、高技能人才。目前會計專業(yè)就業(yè)形勢越來越嚴峻了，社會需要的高素質(zhì)人才越來越多，但目前中職院校培養(yǎng)的學(xué)生，是不能滿足社會對高素質(zhì)技能人才需求的，就業(yè)矛盾愈發(fā)突出。技能大賽在中職會計專業(yè)當(dāng)中有著極為重要的地位，中職學(xué)生要想學(xué)好會計專業(yè)，就要將技能大賽作為基礎(chǔ)進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。技能大賽一方面可以提高學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生了解到自己在實操中的優(yōu)點和不足，另一方面，通過技能大賽可以衡量各個中職院校的會計技能水平，以便于進行課堂教學(xué)的調(diào)整。中職會計課程的特點是理論與實踐的結(jié)合，如何利用技能大賽促進中職會計的課改，培養(yǎng)出社會所需會計專業(yè)高素質(zhì)人才，已成了當(dāng)前中職會計專業(yè)教學(xué)所面臨的重點問題，要想解決好這個問題需要師生的共同努力。

一、中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法不夠合理

筆者之前在去一個中職學(xué)校參觀時，正好是趕上上課時間，授課教師在講臺上講的激情飛揚，下面學(xué)生睡倒一片，但教師對于這種現(xiàn)象并沒有采取任何處理措施，學(xué)生在下面睡得香甜。這并不是個別學(xué)校的現(xiàn)象，中職學(xué)校普遍存在的問題，雖然學(xué)生與老師處于同一間教師，但整個學(xué)期下來，許多學(xué)生、老師之間相見卻不相識。傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥，沒有幾個學(xué)生會在這種乏味的課堂上積極參與教學(xué)活動，課堂上學(xué)生基本以沉默為主，即使有學(xué)生被點名回答教師的提問，多數(shù)問題的回答，都是套用解題模式，不會提出自己的質(zhì)疑。在會計課教學(xué)中，很多需要操作的實踐課往往采用的是PPT代替，不會去機房進行實操，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然會困難很多，比如“買入返售金融資產(chǎn)”本身就很難懂，教師也只照本宣科，學(xué)生根本就聽不懂，也就學(xué)不會。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

會計專業(yè)是一門比較抽象的學(xué)科，單純的理論教學(xué)會給人一種乏味感，中職學(xué)校的生源一般有以下幾種：一是學(xué)生本身不想讀書，但父母要求的;二是中考成績不理想，未能達到普通高中錄取的;三是家里條件不好，進入中職學(xué)校的學(xué)習(xí)的。會計專業(yè)在中職教育種屬于熱門專業(yè)，許多父母認為學(xué)習(xí)會計后，方便找工作。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)會計知識之前，對中職會計專業(yè)知識一知半解，學(xué)生沒有接觸過專業(yè)知識上課很難聽懂就特別容易走神，不能很好的學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識，長久下去會對學(xué)習(xí)失去興趣。

（三）重理論輕實踐

會計專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)方向是做為出納或者是會計，目前就業(yè)市場雖未飽和但就業(yè)壓力很大，會計專業(yè)的學(xué)生如果實操能力弱，應(yīng)屆畢業(yè)生在就職時是沒有優(yōu)勢的。目前很多中職會計專業(yè)還是以理論教學(xué)為主，雖然大部分學(xué)校為了解決這一問題建立了實訓(xùn)室，因教學(xué)大綱或教學(xué)體制問題，在很多學(xué)校開設(shè)了實訓(xùn)課，教師也僅僅只是為了完成實訓(xùn)課程，并沒有真正做到一體化教學(xué)，因此，學(xué)生的實踐能力并未得到真正的提升。

二、會計技能大賽的基本內(nèi)容和意義

（一）基本內(nèi)容

現(xiàn)如今會計技能大賽進行地如火如荼，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，雖然各個省市的內(nèi)容有所差別，但是仍然都是以“會計業(yè)務(wù)手工處理”和“會計電算化技能”這兩大內(nèi)容為主。

1.會計業(yè)務(wù)手工處理

此項內(nèi)容主要是利用福斯特手工會計模擬系統(tǒng)，讓參賽者以團隊的形式為他們提供一個交互式的虛擬場景。在參賽之前，學(xué)生會自由組成一個小組扮演不同的角色，在比賽的過程中根據(jù)分工完成自己的任務(wù)，做到理論結(jié)合實際，提升實操能力。

2.會計電算化技能

會計電算化技能競賽的主要內(nèi)容分為三個部分：計電算化操作、點鈔和翻打傳票。

其實無論是以上兩項內(nèi)容的哪一個都離不開電腦的操作，因此，不難看出隨著社會的發(fā)展中職會計技能大賽已經(jīng)廣泛使用電腦進行操作。

（二）意義

中職會計技能大賽基本是每年都會舉辦一次，各個中職院校將它作為會計教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。首先，中職會計技能大賽可以提升會計技能水平，不僅僅是教師的水平會提升，學(xué)生的同樣也會提升，在比賽之前，教師一定會早于學(xué)生分析技能大賽的內(nèi)容以及題目，這樣才能給與學(xué)生進一步的指導(dǎo)，這就在一定程度上提升了技能水平;其次，技能大賽促進會計課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)在的會計課堂教學(xué)，這就需要教師在授課的過程中根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合技能大賽以及學(xué)生的特點進行教學(xué)，將企業(yè)所需的技能與知識點有機地融合到課堂教學(xué)中;最后，技能大賽有利于將會計實操落到實處，中職會計技能大賽的根本目的是為了促進會計教學(xué)由傳授理論知識向理論與實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，技能大賽的比賽項目都需要電腦實操來完成，教師不可能僅僅通過傳授理論知識就可以獲得好成績，只有通過實操和教會學(xué)生實操，學(xué)生的技能水平才會得到提升。

三、基于技能大賽的中職會計教學(xué)改革新路徑

技能大賽對中職會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識提升有著非常重要的作用，教師應(yīng)立足于這一點，做好教學(xué)工作，發(fā)揮技能競賽作用。但在實踐教學(xué)中總是會出現(xiàn)困境，因此，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾條措施，以供參考。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

技能大賽的目的是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況提高學(xué)生操作能力，讓學(xué)生實現(xiàn)從知識的接收者變成知識的實踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中作為知識傳輸者，處于權(quán)威地位，不容挑戰(zhàn)，學(xué)生只能是機械的、被動的接受知識，教師也只是機械式的教授。加之中職學(xué)生生源的特殊性，其基礎(chǔ)弱，在學(xué)習(xí)時不能跟上老師教學(xué)思路，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。新課標(biāo)下的會計專業(yè)課要改變這一教學(xué)模式，教師就必須先完成自身改革，摒除自身陳舊的教育觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，教學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。比如中職教師指導(dǎo)財會專業(yè)學(xué)生參加“會計業(yè)務(wù)手工處理”時，單純的理論教學(xué)學(xué)生是學(xué)不好的，教師先要教學(xué)生熟練使用教學(xué)軟件，并且要帶學(xué)生去機房進行講解和實操，這樣有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。

（二）豐富教學(xué)活動

會計專業(yè)的知識較為抽象，如果只是理論講解，學(xué)生很難理解透徹并學(xué)會。中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，在學(xué)習(xí)這些抽象的知識時，就會非常吃力，加上中職學(xué)生一般年紀(jì)小，正處于青春期，情緒控制能力還比較差，容易起伏波動，長久的學(xué)不會會產(chǎn)生煩躁，甚至是產(chǎn)生厭惡情緒。要想改變這種情況，就要先激發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)的興趣，教師可以通過改變課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)活動來實現(xiàn)。

比如技能大賽有一項是“點鈔”，教師在給學(xué)生講述完如何快速點鈔和學(xué)生練習(xí)之后，可以以小組競賽的模式比比哪個小組速度最快，通過比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）模擬大賽情境

中職會計課為了讓學(xué)生在技能大賽中取得一個好成績，在日常的教學(xué)活動中可以在本專業(yè)模擬真實的技能大賽情境，讓學(xué)生們課下練習(xí)，自己組隊，找好搭檔。在模擬時一定要注意比賽的公正性與合理性，不能僅僅為了比賽而比賽，可以與其他會計專業(yè)的教師制定競賽規(guī)則與競賽內(nèi)容，盡量保證內(nèi)容的完整性，在這個過程中就需要教師掌握近幾年的比賽情形，在賽后進行分析，學(xué)生可以分析自己在哪一個方面能力不足，教師再進行點評，通過這種方式增強比賽信心，使學(xué)生做到對技能比賽胸有成竹。

（四）實行校企合作

中職會計技能大賽多是由教育、人社等多部門共同舉辦的，技能大賽在社會上也產(chǎn)生了非常大的影響，很多企業(yè)每年也會參與其中、挖掘人才。技能大賽自然而然地也就成了一個展示技能和提升技能的平臺，中職院校在這里展示本校的會計技能水平和師資力量，學(xué)生在這里展示自己的會計技能水平，企業(yè)在這里了解中職院校學(xué)生的實操水平和綜合素質(zhì)，政府在這里檢驗學(xué)校的辦學(xué)成果。

中職學(xué)生培養(yǎng)的最終目標(biāo)是滿足社會崗位需求，實行校企合作可以讓學(xué)生了解崗位工作內(nèi)容以及企業(yè)對人才的需求，教師可以根據(jù)企業(yè)需求改變教學(xué)模式和教學(xué)重點，使得學(xué)生的專業(yè)能力能更符合企業(yè)的需求，讓學(xué)生在成長的同時，提前適應(yīng)社會和崗位。

（五）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

俗話說“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，中職教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并將之付諸于實踐行動，通過不間斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高自己的知識水平，才能適應(yīng)新課程改革的需要，更好的實踐新課程改革，才能達到新課改下對現(xiàn)代職業(yè)教育教師的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。

著名經(jīng)濟學(xué)家于光遠，在91歲高齡時還在以樂觀的態(tài)度去學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，耄耋老人尚且如此，那我們?yōu)槭裁匆艞墝W(xué)習(xí)呢？我們要抓住機遇，充分利用身邊一切可以利用的機會，加強自身學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要做到理論和實踐的結(jié)合，增強實踐教育，提高自我素質(zhì)和自身專業(yè)水平，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)榜樣。會計技能大賽幾乎每年都有新的項目出現(xiàn)，教師必須不斷更新知識，結(jié)合技能大賽的熱點開展教學(xué)。

四、結(jié)語

基于技能大賽背景下的中職會計教學(xué)，機遇與挑戰(zhàn)共存，探究與收獲并立。要想實現(xiàn)中職會計教學(xué)的成功，應(yīng)結(jié)合具體問題作出改變。在此期間，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、豐富教學(xué)活動、模擬大賽情境、實行校企合作和充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能使中職會計教學(xué)的有效性“更上一層樓”！

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