新高考背景下高中物理信息化教學探究

尹戰龍

摘要：物理新高考突出考察了學生對物理基礎知識的理解應用，考察了學生的實踐能力和創新能力。而當前，在全球數字信息革命的浪潮中，教育事業也逐漸朝著信息化方法發展。在高中物理課程中，探究信息化教學模式，培養學生的實踐能力和創新能力，是高中物理教師的重要課題。本文將就新高考背景，對高中物理信息化教學模式展開探究，以期為推動高中物理教學發展貢獻力量。

關鍵詞：高中物理;核心素養;信息化教學;教學改革

基于新高考的高中物理教學，不僅要給學生傳授課程知識，還要培養學生的學科能力，以促進學生長遠發展。新高考下，應用信息化教學模式可以使高中物理課堂更優化。在新高考背景下，高中物理教學可以融入信息化教學模式，全方面優化升級物理課堂。

一、利用信息技術，營造趣味化的課堂環境

新高考突出考察了學生的實踐能力和創新能力，因此，高中物理教學需要突出培養學生的實踐能力和創新能力。信息化教學模式更能突出學生的學習主體地位。如在翻轉課堂模式下，教師視頻被錄制下來，學生可以根據自己的學習情況，反復觀看教學視頻。如果學生需要解決自己某個學習問題，就可以直接移動快速播放鍵，將視頻跳轉到自己觀看的地方。這樣學生的學習效率也能提高。同時，視頻課程還更具有趣味性，通過視頻課程，學生在課堂上的學習主體地位被突出出來，課堂環境更加富有趣味性，課堂氛圍也更加輕松愉悅。

例如，在《運動快慢的描述——速度》這一課的教學中，教師可以先拋給學生一個問題：瞬時速度和平均速度各有什么特點？基于這個問題，學生對瞬時速度和平均速度展開思考。之后，教師可以為學生播放一段視頻。視頻通過有聲動畫的形式給學生講解與運動相關的概念。學生通過觀看視頻認識本節課程的主要知識。學生通過視頻，在視頻生動形象的講解中，學生可以認識瞬時速度和平均速度的基本概念和公式。

二、利用信息技術，鼓勵學生思考應用

新高考強化了對學生應用能力的考察，因此，新高考背景下，教師需要創新教學策略，培養學生的創新能力。而高中階段學生的學習節奏比較快，學生普遍處于高壓狀態。因此，高中課堂氛圍也相對沉悶，在沉悶的環境下，學生往往保持著一種機械式的學習模式，這不利于學生提高學習效率，也不利于學生提高學習質量。而信息技術可以為課堂帶來一抹活力。應用信息技術教師可以整合多樣化的教學資源，也可以用更生動有趣的方式組織課堂。在高科技的信息技術的支持下，物理課堂更加生動。這樣，學生的創新思維才能獲得高速發展。

比如，關于“萬有引力定律”的教學活動，為了突出課程的趣味性并充分調動學生的創新思維，教師可以引入“日心說”和“地心說”的相關理論，并應用VR技術創設一個關于地球引力的視頻，讓學生身臨其境，觀察萬有引力帶來的奇妙現象。這樣，學生更能理解萬有引力的概念。課堂上，教師介紹“日心說”和“地心說”的相關理論，學生再結合本節課程所講的地球運動的相關知識，就可以對這兩個學說加以判斷。由此，學生才能夠動腦思考了本節課程的知識。學生身臨其境地觀看了VR視頻，在學習萬有引力相關定律時，對萬有引力可以有更多思考，也可以自主查閱資料、設計物理實驗，驗證萬有引力定律。

三、突出基礎知識，構建高效物理課堂

高中物理知識有一定深度，再加上高中階段學生需要學習的科目比較多。因此，學生往往對課程知識理解不深，對于很多物理概念和定律沒有真正理解透徹，也無法深刻把握知識。新高考基于這一問題，擴大了對基礎知識的考察力度。因此，學生必須加強學習基礎知識，不能再應付學習。但是如何在有限的時間內加強學生對物理基礎知識的理解是教師需要探究的重要問題。而應用信息技術有助于解決這一問題。在應用信息技術時，信息技術可以用生動形象的形式呈現物理知識，由此，物理重難點知識也變得容易了，學生的學習效率和學習質量也能夠得到提升。

例如，在《法拉第電磁感應定律》這節課程中是高中物理中，相對難的一節課程，很多學生都認為這節課程很抽象，覺得自己無法理解這節課程知識。電磁感應現象本身比較抽象，開展物理實驗的難度也比較大。由此，設計有效的教學活動也比較難。而應用信息技術，教師可以通過直觀、生動的視頻給學生展示電磁感應現象，讓學生認識本節課程知識。通過視頻資料，學生對電磁感應現象理解得更加透徹深刻，對探究電磁感應現象，也有了更濃厚的興趣。

四、結語

信息技術在高中教學中發揮出很多的優勢，對于提高物理史教學效率具有重要作用。在教育信息化時代，教師應該采取科學、合理的方式使用這項技術，不斷地提升對信息技術的認知和掌握程度，從而達到優化高中物理課堂，提升學生學習效率的目的。應用多媒體技術是信息化時代，高中教師必備的教學技能。信息化技術給高中物理教學提供了豐富的教學工具和教學資源。在課上，教師可以應用多媒體技術，在課堂上應用多樣化的教學資源，以突破教學難點，并解決高中物理教學難題，提高教學效率。

參考文獻：

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