高職院校《體育與健康》課程分層教學研究

胡江華

中圖分類號：G807.4 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）06-036-01

摘 ?要 ?時代在飛速發展，人們對于體育與健康的意識也隨之不斷加強。因此，在如今的高職院校課程中，《體育與健康》這門課程備受教師和家長的關注，并且對這門課程都報以很大的期望。為了能夠更好地實現這門課程的教學成果，有效幫助到學生，豐富他們的健康知識，提高他們的身體素質，很多教師在教學過程中采用了分層教學的方法。實踐證明，這種教學方法能夠有效提高教學效果。為此，本文就深入分析了高職院校《體育與健康》課程分層教學的重要意義，同時對這種教學方法的實際應用進行了探討。

關鍵詞 ?高職院校 ?《體育與健康》課程 ?分層教學研究

一、前言

如今，大家對《體育與健康》這門課程的期待值愈加提高，這就對高職院校的體育教師提出了更高的要求。實踐證明，傳統的教育方式主要以教師傳授，學生聽講或模仿為主，所有基礎水平不一、接受程度不同的學生都接受同樣的教育，導致教學成果無法達到預期，而這也不利于大多數學生的發展。分層教學的方式即是倡導因材施教，教師根據每名學生的實際情況對其進行分層，根據不同層次的學生制定不同的學習方案。這樣每名學生都能在教學中有所收獲。雖然分層教學效果明顯，但這種教學方式仍處于起步階段，因此，對于高職院校《體育與健康》課程分層教學進行進一步研究是非常必要的。

二、高職院校《體育與健康》課程分層教學的重要意義

（一）提高學生的學習興趣

傳統的《體育與健康》課程教學方式是以教學大綱和授課標準為主，目的是將教學大綱上的內容全部傳授給學生，但這忽略了學生的基本學情和接受能力。分層教學這種教學方式是以服務學生為主，根據每名學生的具體情況，進行因材施教。這樣，能夠讓每名學生都受到關注，從心理上讓學生增強了自信心，從知識獲取上也讓學生能夠消化更多的課堂內容。事實證明，分層教學的實施能夠在很大程度上提高學生的學習興趣。

（二）鍛煉學生的溝通能力

在傳統的教學方式中，對于《體育與健康》課程，授課方式多以教師傳授知識或做動作，學生聽講或模仿動作為主。分層教學在實施的過程中，由于會經常分小組教學，所以學生會有很多小組內交流討論的機會，而且小組內的成員也具有流動性。這樣不僅能夠鍛煉學生的溝通能力，還能夠鍛煉學生的適應能力。

（三）提高課堂教學質量

分層教學即是因材施教教育思維的踐行。在傳統的教學當中，由于學生的基礎千差萬別，身體素質不一，接受新知識的能力更是不同，但教師大多以統一教學為主。這就導致了很多基礎較差的學生跟不上課堂內容，甚至產生厭學的情緒;基礎較強的學生，則會因為反復聽他們早已熟爛于心的舊知識，認為教學內容比較乏味。分層教學的實施就很好地解決了這一問題，教師因材施教，學生各取所需，能夠讓學生最大化掌握課堂上的教學內容，如此極大提高了課堂教學質量。

（四）拉進教師與學生間的距離

在傳統的教學中，教師大多對學生了解得較少，這就導致很多學生與教師產生了距離感。實施分層教學，就要求教師要深入了解每名同學的實際情況，如此才能科學合理地將學生進行分層，繼而實施分層教學。這樣，讓學生能夠感受到教師對自己的關注，進一步拉進了教師與學生之間的距離，更有助于教師的授課以及學生的學習。

三、高職院校《體育與健康》課程分層教學的方式探討

（一）科學劃分學習小組

要想實施分層教學，首先要根據學生的實際情況，科學合理地劃分學習小組。具體來說，可以將身體素質較弱的且對體育與健康知識了解較少的學生分到同一組;將體育綜合素質一般且具有一定體育與健康知識的，但對體育運動比較感興趣的學生分到同一組;將具備較強的體育綜合素質，且熟知體育與健康知識的學生分到同一組。這樣不僅能夠讓學生更加清楚自身的情況，而且還有助于下一步在有限的課堂時間里更有效率地學習。

（二）合理安排教學內容

根據學習小組的劃分，教師應因材施教，為不同的小組制定不同的授課計劃，安排不同的學習內容。這樣能夠確保所有學生都能夠得到合適的體育鍛煉，學到新知識。

（三）客觀做出成果評定

分層教學的目的即是不放棄任何一個學生，讓所有學生都能夠學習到更多的知識。所以，在成果評定上，也應實施分層評定。分層評定即是站在學生的角度分析，而不是只根據考試成績對學生進行評定。教師要根據學生的學習態度、進步程度等對學生進行綜合評定，過程中應盡量使用形成性評價。

四、結語

分層教學在高職院校《體育與健康》課程教學當中起到了非常重要的作用。教師應充分認識到分層教學的重要性以及優勢，并積極實踐并總結實施方法，如此才能夠更好地開展教學活動。本文從提高學習興趣、鍛煉溝通能力、提高教學質量、拉進師生距離等方面分析了實施分層教學的重要性，同時還對高職院校《體育與健康》課程分層教學的方式進行了探討，以期為高職院校該項課程更好地實施分層教學提供建議。

參考文獻：

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