讓關愛、贊美、激勵成就孩子健康成長

孟仲映

摘要：我們每個班級中的學生在諸多方面都存在著不同程度的差異，作為基礎教育工作者，我們要尊重差異、包容差異，要面向全體學生，因材施教。用關愛、贊美、激勵這些人性化的教育手段，正確引導教育每一個孩子，使他們潛在的才能得以發揮，健康茁壯地成長。

關鍵詞：差異;關愛;贊美;激勵;教育策略

引言

我們每個班級中的學生在思想品德、行為習慣、學習成績、乃至個性等方面都存在著不同程度的差異。因此，作為基礎教育工作者，我們要尊重差異、包容差異，應深入實際，耐心細致地了解每個學生，掌握每個學生的特點，針對不同層次學生的特點采用不同的教育策略，引導孩子健康快樂地成長。

一、給學困生以關愛

赫而巴特說：“孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候。”一個班級中，總有一些學習有困難的學生，這些孩子對學習缺乏興趣，在學習上存在著許多不盡人意的地方。這類學生雖然在班級中是極少數，可作為一個基礎教育階段的教師，我們對這些孩子不能疏忽大意，不能讓他們一開始就輸在起跑線上。去年，我接手了一個新班，班上有個男孩子，他整天遲到，上課經常沒精打采的，各科課堂作業都不交。以前帶過他的老師告訴我，他從來不交作業，考試成績總是不及格。我找他談了幾次，也給他講了好多道理，可是一點用處都沒有。這是一個讓老師和家長都頭疼的孩子，他確實有許多不可愛的地方，可他又最需要大家的愛。于是，課余時間我把他留在我的辦公室，陪著他寫作業，他如果有不會的我就給他及時講解。每次批閱完他的作業，肯定少不了激勵贊揚的話語：“你能完成作業，老師真高興！”“你字寫得真棒！可見你用心了！”“今天沒有一個錯誤，老師為你點贊！”。我也一定會在全班同學面前表揚他，還特意讓大家給他鼓掌。在生活中，我也給予他特別的關照，找機會與他聊天，送他課外書，拉進我和他之間的距離。這樣我堅持了半個學期，期中質量檢測他的各科平均成績竟然達到了80多分，這樣的成績雖然在班級中不算很優秀，但對他來說，已經是突飛猛進了，我心里有說不出的喜悅。在我的關愛和同學們的鼓勵下，他漸漸變成大家眼中可愛的孩子。這件事讓我感悟到對于學困生，要從各個方面去關愛他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，在老師愛的感化下，孩子必然會認識到自己的錯誤，改正自己的錯誤。只要有真情的付出，也一定會有真情的回報。

二、把贊美送給中等生

塞謬爾·約翰遜說：“贊揚像黃金鉆石，只因稀少而有價值。”教師的贊美越多，學生就越自信滿滿，在學習上就越積極主動。我們班有一位學生，平時學習上不怎么盡力，學習成績一般，但從來不給老師制造麻煩，班里的活動很少主動參加。通常情況下，老師不會表揚他，但也極少批評他，他在班級中的存在感不強，好像是被老師“遺忘”的學生。有一節語文課，學生們正在做課堂作業，突然有位同學吐在自己的座位旁，瞬間一股刺鼻的氣味進入周圍同學的鼻子里。我本來想等那位同學吐完了再幫他收拾，誰知這位同學從座位上站起來，走到教室后面，拿起勞動工具，用笤帚把那位同學的嘔吐物掃進簸箕中，他好像沒有聞到那股難聞的味道，仿佛在掃普通的垃圾。他把臟物倒在了教室外面的垃圾箱，又到水龍頭那兒把勞動工具沖洗干凈，回來后又用拖把把那位同學的座位周圍拖干凈。做完這些，他又接著寫起作業來。這一幕，把我感動了，在當天的班會課上，我立刻表揚了這位同學，并極力贊揚他關心同學、助人為樂的高尚品行，激勵全班同學向他學習。我又仔細地觀察他，發現他還有許多優點，每次我都及時表揚他，使他的良好品行在同學們中間傳揚，進而激勵他更加努力上進。漸漸地我發現他變了，上課愛發言了，作業書寫也工整了，班級的活動也踴躍參加了，學習成績也在不斷進步。這件事給了我很大的啟示，作為班主任，我們要面向全體同學，關心每一個學生，尤其是容易被老師們忽視的中等生。要善于發現他們身上的優點，并及時地把真誠的贊美送給他們，使他們體會到成功的喜悅，也使他們的真善美的精神在班級中得以發揚光大。教師的贊揚往往會帶來意想不到的教育效果，對孩子的一點微小的贊揚，不光使他們獲得成功的體驗，使他們有成就感，還能激發孩子的學習動力，使孩子變得更加自信，對孩子良好道德品質的形成和發展也有著積極有益的作用。

三、給學優生以激勵

優秀生，是班級中相對來說處于先進狀態的學生。但是，由于小學生生理、心理發育還不成熟，他們的發展也存在著很大的不穩定性，我們不能盲目樂觀，放松了教育或者引導不當，就有可能使他們走下坡路甚至走上歧途。我們班有一個女孩子，門門成績都優異，平時能積極參加校內外的各種活動，給班級和學校爭得了不少榮譽。她同時也是老師好幫手，幫助老師承擔了許多繁雜的班務。可就是這樣一個看似各方面都表現出色的孩子，卻也存在一些意想不到的問題。有一天晚上，我收到了一位孩子的媽媽給我發來的信息，這位家長反映這位女同學欺負她的孩子，拿了她家孩子的中性筆不還，還經常拿彩筆在她家孩子手上亂畫，特別嚴重的是用油筆尖戳那孩子的手，也許家長怕我不信，還拍了好幾張圖片。看到這個信息，我非常震驚，我向這位家長承諾一定盡快處理這件事。放學后，我把這個女孩留下來與她溝通，給她講道理，使她認識到自己的錯誤。第二天她就把筆給人家還了，還主動向那位同學賠情道歉。這件事，也給了我很深的啟示，平時我很重視后進生的轉化，卻忽視了在鮮花和掌聲中成長的優等生的教育問題。這部分學生學習成績優異，處處受到老師的表揚，在班級中有優越感，但多加留心就會發現，她們也有傲慢、虛榮、嫉妒、橫行霸道等弱點，也需要老師及時地引導、教育。俗話說：“好鼓還要重錘敲”，對他們要高標椎嚴要求。針對他們自尊心強，爭強好勝的特點，對他們的批評教育要以正面引導為主，我主要采用話題討論與榜樣激勵的方法。我經常與他們談奉獻、服務、愛心、誠信等話題，用全國美德少年的事跡激勵、教育、感染他們，引導他們追求更高的目標，使他們成為真正的全面發展的好學生。

總之，作為班主任面對性格各異的孩子，我們要采用不同的方法，正確引導教育每一個孩子，使他們潛在的才能得以發揮，用我們真誠的關愛、熱情的贊美、適時的激勵成就孩子健康成長。

參考文獻：

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