淺談小學數學教學生活化實踐

曾瓊

摘要：數學課程的學習有助于拓展學生的邏輯思維，完善大腦發育，對于小學生的學習和發展發揮著重要作用，但是小學階段學生不管是理解能力還是邏輯思維能力都尚未發育成熟，對于抽象化的數學概念無法做到透徹理解。所以，小學數學教學應當突破傳統固化教學方式的束縛，盡可能迎合現代社會發展的需求，教師可以通過生活情境，引導學生對數學知識產生學習興趣，幫助學生拓展邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數學;生活化;實踐探索

引言

小學階段的教育相比于其他階段的教育存在較大的差異，其主要是為學生后期的學習興趣打下良好基礎。數學課程的學習有助于學生增強思維邏輯，建立較強的實際問題解決能力，這些能力的不斷完善，能夠幫助學生加深數學知識的理解和掌握程度。小學階段學生尚未建立較強的思維能力，對于抽象化、不予理解的概念或題目無法正確解讀，基于此，需要教師根據學生的具體情況，展開生活化教學，幫助學生增強數學學習能力，拓展其數學思維。

一、結合生活實際、落實課前預習任務

生活可謂是巨大的知識容器，是獲取信息的主要來源，任何知識形成均源于現實生活，最終也是回歸于生活當中，所以，創設生活色彩的教學體系，教師可以結合生活實際布置數學課程的預習任務，要求學生深入現實生活，認真觀察點點滴滴，各種事物中隱含的數學知識元素，立足于預習單和其他豐富的輔助學習材料層面，引導學生進行教學內容的預習。通過預習任務的順利完成，學生不僅能夠初步了解相關知識內容，快速調整好學習狀態，而且能夠積累一定的生活經驗，優化發現問題、解決問題的能力。例如，在《植樹問題》相關內容的教學中，面對這種相對復雜、不予理解的數學知識，學生無法依靠想象準確把握學習重點，基于此，教師可以通過制作表格形式的預習單，引導學生深入生活進行仔細觀察，并詳細記錄樹木種植的相關綠化規律。如此，通過近距離觀察和分析，學生能夠全面了解“間隔長”、“間隔數”的相關概念，進而保證在課堂上解答類似題目時能夠優化速度和準確率。[1]

二、構建生活化教學情境

情境教學手段是新課改背景下數學教學中普遍運用的一種現代化教學方法，它是教師在課堂教學中，根據學生積累的生活經驗或情感體驗，為學生構建的有助于感受和探究知識的教學情境，讓學生通過情境參與掌握相關知識。在小學階段的數學教學中，部分問題無法在課堂上直觀呈現出來，基于此，需要教師構建生活體驗情境，在實際教學中融入生活場景，以便于學生開展實踐性的學習活動。教師可以選取與學生現實生活息息相關的材料，通過問題情境呈現出來，引導學生自主探索和體驗。具體而言，教師可以根據教學需求構建豐富的生活化教學情境：第一，通過結合學生的現實生活，構建實踐活動，充分激發學生學習數學知識的興趣。例如，《統計和概率》這一部分知識是小學階段數學中新增設的知識，然而其與學生的現實生活具有十分密切的關系，教師可以為班級學生設計與生活實際相關的針對性觀察任務，如學生每天學習的時間、跳繩的數量等等，這對于小學階段的學生而言是非常愿意參與的。第二，充分利用學生周圍的生活資源，引導學生自主探究與之類似的數學問題。第三，將通過生活場景呈現數學問題。其中，應用最為廣泛的是生活色彩的數學問題情境，具體而言，根據學生的生活經驗或生活常識構建問題情境，拓展學生的數學思維，同時可以在技能訓練中構建生活情境，例如，與生活實際存在密切聯系的數學游戲活動，進一步調動學生的探究欲望。

三、發展數學問題，增強學生的綜合能力

在現實生活中的各個方面都充斥著數學知識，分析思考數學問題是體會生活樂趣的主要途徑。小學生無法快速準確的把握生活現象，只有不斷增強學生的抽象思維能力，才能使其將數學問題進一步轉化，順利完成探究任務。隨著新課改的不斷深入，小學數學任課教師應當盡可能借助數學問題引導學生深入現實生活，鼓勵其主動探索和分析數學知識，明確根本教學目標，將學生培養為滿足社會發展的優秀人才。學生積累豐富的生活經驗，通過實踐活動搜集多元化資料，在教師開展的趣味性教學活動中盡情展現自我，徹底擺脫思維局限，深度挖掘潛在能力。目前為止，小學教育階段的數學教學始終注重“數學無處不在”、“生活各個方面充斥著數學”，將這種思想扎根于學生心底，是教師切實落實的一項教學任務。心理學清晰提出，生活中豐富多彩的事物具有較強的探究價值，其所彰顯的生機，有助于吸引學生的眼球，集中其課堂注意力。基于此，教師可以嘗試模擬生活實際環境，營造輕松的課堂氛圍，充分激發學生的學習主動性，讓學生產生深刻的認知體驗，優化整體的教學質量。例如，在《混合運算》相關內容的教學中，教師可以借助“陽光體育及小熊購物”主題的問題情境構建，促進學生產生一定的數學興趣，全面提高學生發現問題、分析問題以及解決問題等方面的能力，為枯燥無趣的課堂氛圍增添生動色彩。學生自主探索和分析先乘除后加減的相關運算順序，感受數學與生活之間的密切關系，提高學生的認知水平，完善其數學思維。[2]

結語

在小學階段的數學教學中，引進生活化元素，滿足了新課改提出的教學要求，同時有助于加深學生對數學知識的理解和掌握程度，因此，教師需要根據教學內容，將生活教學思想全面滲透到數學教學中，進而優化數學課程整體的教學質量和效果。

參考文獻：

[1]朱玉潔.小學數學生活化教學實踐分析[J].讀寫算，2021（20）：185-186.

[2]沈自榮.小學數學教學生活化的實踐探索[J].學周刊，2021（19）：131-132.