初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)滲透方法探析

肖紹欽

摘 ?要：核心素養(yǎng)在育人方面有著極佳的優(yōu)勢，更是新的一輪教育教學的導向標，為教師開展教學指明方向。作為一名初中數(shù)學教師，應當重視核心素養(yǎng)在教學中的滲透，一方面能夠有效突破傳統(tǒng)教學模式桎梏，打造全新教學模式，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù);另一方面，能夠發(fā)展學生的數(shù)學綜合能力，讓學生的運算能力、推理能力、探究能力和思維能力等更上一層樓，助力學生在數(shù)學學習道路上發(fā)展的更好。本文就初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)滲透方法提出幾點看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);滲透方法

數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析六個主要成分，在初中數(shù)學教學過程中，教師需借助多樣化教學方法將核心素養(yǎng)滲透入其中，以便在滿足學生發(fā)展的同時，發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力，讓學生切實感受到數(shù)學綜合能力與素養(yǎng)提升所帶來的好處，令其可以在未來的數(shù)學學習中借助自己的能力迎戰(zhàn)更大的挑戰(zhàn)，促使學生在數(shù)學道路上發(fā)展得更好。那么，具體該如何在初中數(shù)學教學中滲透核心素養(yǎng)，提升數(shù)學教學效益呢？

一、興趣滲透法，發(fā)展學生的運算能力

數(shù)學運算貫穿整個數(shù)學教育過程中，是學生學習數(shù)學知識所需要具備的最基礎(chǔ)也是最重要的能力，然后，初中數(shù)學教學過程中，教師為了趕教學進度，往往忽略學生數(shù)學運算能力的發(fā)展與提升，導致學生在新的數(shù)學教育階段“栽了跟頭”，無法正確進行數(shù)學運算，再多的解答過程也是枉費精力。莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”為解決以上闡述的問題，初中數(shù)學教師可從學生的興趣入手，滲透核心素養(yǎng)，發(fā)展學生的運算能力，以便借勢營造活躍的課堂氣氛，令學生擁有高漲的情緒，促使其可以在積極的學習氛圍中自主開展探究活動，轉(zhuǎn)動他們思維，讓其積極思考，從而有效培養(yǎng)學生自主探究能力、思維能力以及發(fā)展學生的數(shù)學運算能力，并為發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

比如，在教學“一元一次方程”之時，為了鍛煉學生的數(shù)學運算能力，在教學過程中，筆者依據(jù)學生的興趣點精心設(shè)計了三個運算環(huán)節(jié)，即“慧眼找錯”、“搶答游戲”、“快速判斷對錯”，學生需要運用新知快速運轉(zhuǎn)大腦進行相應的計算，以便以最快的速度解答出正確的答案，正確率最高的學生有權(quán)在課堂之上向其他學生發(fā)問，回答不出來的學生則需要完成提問學生的一樁“心愿”或大冒險要求。拿開展“搶答游戲”來講，學生需要將含有未知數(shù)的項放在一邊，常數(shù)項放在方程的另一邊，對方程進行移項變形。如2x-3=6、5x=3x-1、2.4y+2=-2y、8-5x=x+2等，學生需要快速運轉(zhuǎn)大腦進行解答，并搶答，看誰回答的又快又準。通過這樣的教學，一方面能夠順利激發(fā)學生的“斗志”，調(diào)動學生的運算興趣;另一方面能夠有效鍛煉學生的運算能力和思維能力，使得學生靈活掌握新知，為教師構(gòu)建高效化數(shù)學課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

二、思維導圖法，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力

思維導圖是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的有效性圖形思維工具，對開發(fā)學生的大腦潛能有著十分重要的優(yōu)勢。數(shù)學學科的邏輯性比較強，作為初中數(shù)學教師，需要重視學生思維水平的錘煉以及思維能力的發(fā)展，只有從數(shù)學學科的本質(zhì)屬性出發(fā)，才能真正幫助學生建立完善的知識體系和思維體系，才能真正實現(xiàn)學生的自我成長。在初中數(shù)學教學中，應用思維導圖形象化特性，充分發(fā)揮學生的左右腦機能，使其能在掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識的過程中，更系統(tǒng)的建立認知體系，更有邏輯的去思考相應的數(shù)學問題，這對于他們今后的學習發(fā)展大有裨益。

例如，在教學全等三角形概念時，就可以通過繪制思維導圖的方式，將全部的概念以“全等三角形”為核心，進行放射狀的縝密梳理。首先，教師可以以“全等三角形”為中心主題，通過大字標注在中心位置，隨后，由中心散發(fā)出四個分支，如全等三角形的判定、角平分線的性質(zhì)、經(jīng)典考察題型、全等三角形的性質(zhì)等，接著，在這四個分支后面，預留出多個小的分支，引導學生對其依次進行填充，最終，將關(guān)于全等三角形的所有概念梳理完畢，從而在學生的腦海中建立完整而健全的全等三角形基礎(chǔ)知識體系，進而有效鍛煉學生的邏輯思維和意識水平。

三、實踐探究法，促進學生數(shù)據(jù)分析能力的提升

培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力，也是數(shù)學教學中一項重要教學內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生分析觀念和計算能力過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。學生只有真正經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、遷移以及再產(chǎn)生的過程，才能真正體驗到數(shù)學對于解決生活實際問題的現(xiàn)實價值才能真正把基礎(chǔ)的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的一種本能和素養(yǎng)。因此，筆者建立，教師可以充分利用節(jié)假日的時間，多組織學生參與一些與學生生活相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查活動，引導學生對數(shù)據(jù)信息開展深入調(diào)查探究，能夠幫助學生從本質(zhì)上把握更多有意義的數(shù)據(jù)。

例如，在教學完《普查和抽樣調(diào)查》一課后，可以在課下的時候，組織學生以小組的形式，對學生“最喜歡的體育運動”進行實際調(diào)查研究。通過合理的分工，以學校全體師生為調(diào)查對象，規(guī)定人數(shù)為100人，隨機抽取進行提問，結(jié)合男女生以及不同年齡段人群的喜好，對最受歡迎的體育運動以及最不受歡迎的體育運動進行相應的分析和總結(jié)，最終促進學生團隊協(xié)作能力的提升以及實事求是素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，教師要以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為風向標，以數(shù)學知識為基準點，多維錘煉學生的數(shù)學意識和能力，使其能逐步轉(zhuǎn)化成能夠為學生終身發(fā)展的一種可貴品質(zhì)，最終實現(xiàn)其綜合全面發(fā)展。

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