小學美術教學中信息技術運用策略探究

吳巧巧

摘要：在美術教學中，運用信息技術教學不僅僅可以使美術課堂更加的立體，還可以吸引學生的興趣，從多種維度上助力于美術教學的完成度，對學生的學習有著提高以及促進的作用。

關鍵詞：小學美術;信息技術;策略探究

引言

在小學美術學習中，以信息技術作為工具來進行的學習、探索，是新時代一種全新的教學方式，如何運用好信息技術來進行美術教學是美術老師需要思考的問題。本篇文章，便針對小學美術教學中，信息技術運用策略探究進行簡要闡述。

一、信息技術在小學美術的重要性

小學美術是學生在學習美術歷程中的一個基礎部分，它的學習內(nèi)容是以小學生初級入門階段為基礎，往往較為簡單。雖然簡單，但是卻有著豐富的組織架構(gòu)，因為它的涵蓋面非常的廣，不僅僅涵蓋了一些古今中外中比較優(yōu)秀的美術素材，還涵蓋了利用不同的工具來進行描繪的方式。不同描繪的方式，他們所帶給人的感覺，畫面闡述的意義也會存在差異。

此外，在現(xiàn)代小學教育中學習美術的過程中，也不僅僅是局限在通過呈現(xiàn)一些圖畫來讓學生進行描繪，觀看以及感受、體悟現(xiàn)代的美術對學生們的學習同樣重要。這也是由于教育對于小學美術已經(jīng)有了更高的要求。他們要求學生將各個感官和合為一體來進行學習。現(xiàn)階段，教育系統(tǒng)更傾向于利用信息技術等許多比較先進的媒體工具，作為教學工具來讓學生從多個維度充分地感受到美術的體現(xiàn)、美術的展示，以及美術的理念、意義等等，這在學生學習美術的初始階段，對他們建構(gòu)其美術核心素養(yǎng)有著至關重要的意義，所以教師需要運用好信息技術來助力學生對美術的學習。

二、信息技術在美術中的運用策略

（一）做好課前準備工作

對于小學生們來講，由于他們獵奇的心理，和注意力容易被吸引的生理及心理年齡特征，這個階段，教師引導學生來利用信息技術進行美術學習的首要工作，就是要進行一個簡易的課前準備工作。主要包括對一堂課的展示以及了解和準備工作。在此基礎上教師可以利用信息技術下載不同的與課時相關的美術圖片，以循環(huán)播放的方式，讓學生進行觀看和欣賞，從而對一節(jié)課的學習有一個大致的了解。

例如，在小學五年級上冊中，需要學生們學習《傳統(tǒng)門飾》。想必很多學生在其他的科目，例如語文等，在學校與傳統(tǒng)文化相關的知識中都會多多少少了解一些傳統(tǒng)的門飾，或者在逢年過節(jié)走親戚的過程中，也許也會在爺爺奶奶家里見過不同的門飾。教師可以整理一些傳統(tǒng)門飾出來，以幻燈片的形式在課前進行展示，引導學生觀摩，并找出它們的特點。這樣可以為之后進行繪畫做好鋪墊。

（二）利用多媒體進行觀摩

用多媒體的方式來進行美術教學是有許多優(yōu)勢的。以信息技術的教學方式進行美術教學，解放了教師在冗長的課程中需要進行大量的操作任務，為優(yōu)化課程提供了一定的幫助。省去了一些機械的勞動，而以一種更新的方式來進行學習，這樣可以節(jié)約一些資源，比如畫紙資源、畫筆資源等等。

與此同時，利用信息技術來學習美術的過程中，教師可以通過展示一幅圖畫，然后讓學生根據(jù)觀察這幅圖畫說出自己的所思、所感，從觀察圖畫的角度來看，能否與創(chuàng)作者達到共情。

例如，小學美術五年級上冊中，需要學生學習《飛天》。這幅圖其實是依靠現(xiàn)實中的實物來進行展開的。通常情況下，一幅圖畫會帶給人一定的感受，教師可以引導學生先進行觀摩、闡述自己的觀點，當學生闡述完自己的感受之后，教師還可以利用信息技術資源，從網(wǎng)絡上找到關于“飛天”的一些詳細的視頻來，讓學生進行觀看。在觀看的過程中，他們一會建立自己新的思考，而這些思考，也會讓他們對這幅畫有著全新的感受。在他們原有的自我的知識結(jié)構(gòu)的基礎上，不斷地重建自己的知識結(jié)構(gòu)。在此基礎上，他們會對畫產(chǎn)生新的了解，從而能夠以自我全新的思路去描繪好一幅畫。

（三）利用機房進行美術學習

信息技術打破了傳統(tǒng)美術教學模式較為單一化的桎梏，可以用不同繪畫的形式向?qū)W生展示藝術的魅力，還可以通過音頻講解以及聲畫結(jié)合的方式，向?qū)W生展示美術的魅力。在此過程中，如果條件允許的情況下，還可以將學生帶入機房，讓學生通過電腦實操的方式來學習美術，可以用手繪板的方式來進行繪畫，教師可以在電腦上進行操作示范，然后，學生可以根據(jù)教師示范的過程進行學習。這種方式，最大程度地節(jié)約了教學資源，使美術教育高效化，與此同時，還可以將一些較為抽象、難懂的內(nèi)容，以種新型的方式來讓學生更加的理解。

（四）建立以學生為主體的思想意識

在任何教育的過程當中，教師都應該清楚的一個核心要義，就是在上課的過程中，必須建立起以學生為主體、教師只是服務于學生的觀念，才能更好地學會一節(jié)課。他們只是知識的服務者。在小學階段，有很多教師會存在一定的錯誤的觀念，認為小學生年齡比較小，他們什么都不懂，所以需要引導，但是往往他們就會曲解引導的真正意義，而把教學模式變成了“一言堂”式的教學模式，學生只是被動地學、被動的描摹。在此基礎上，他們就會對教師產(chǎn)生一定的依賴性，久而久之，還會滋生他們的惰性，而消磨他們的創(chuàng)造力和藝術感。

三、結(jié)束語

信息技術還有一個最重要的特征，是它可以實現(xiàn)資源共享。在這個時代，有許多非常優(yōu)質(zhì)的教學資源，教師在教學的過程當中，都可以將這些教學資源與原有資源相融合。不僅僅可以做到集思廣益，還可以做到以強帶弱，通過吸納各方面的美術知識，擴充小學生眼界的同時，也可以以一個更高、更好的起，來熏陶他們，來影響他們，來助力他們的小學美術的學習。

參考文獻：

[1]鄭冰心.基于信息技術的中小學美術教學創(chuàng)新策略研究[J].考試周刊，2019，000（018）：160-161.

[2]王慧穎.小學美術教學中運用信息技術優(yōu)化教學課堂的策略[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學：00274-00274.