初中音樂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

胡巧霞

摘要：音樂可以陶冶個人情操，提升自身藝術(shù)修養(yǎng)，緩解學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)個人興趣愛好，因此加強音樂教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)十分有必要。而開展有效的音樂教學(xué)就要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過合理的教學(xué)方式，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進初中音樂的教學(xué)水平。本文基于初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，探究初中音樂教學(xué)策略，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略

引言

興趣是最好的老師，是維持和提高一個人學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)。對于初中音樂教學(xué)而言，教師要想提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，就必須要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升入手。學(xué)生只有對音樂真的感興趣，才會真正喜歡上音樂，愛上音樂。

一、初中音樂教學(xué)存在的問題

（一）部分教師沒有意識到自身所教音樂課的重要性，沒有給予其高度重視，在實際教學(xué)中只是敷衍了事，認為給學(xué)生播放一首歌曲就算教學(xué)了，缺乏正確的教學(xué)觀念和態(tài)度。

（二）部分教師在實際教學(xué)中過于死板僵硬，只知道一味的將復(fù)雜難懂的音樂專業(yè)知識傳授給學(xué)生，沒有在意學(xué)生是否聽懂或是了解與掌握，缺乏與學(xué)生的溝通與了解。

（三）我國的音樂課教學(xué)中還是以教師為主體，經(jīng)常是教師在臺上進行忘我音樂講解，而學(xué)生則在下面書寫自己其他學(xué)科的作業(yè)，教師不能為學(xué)生營造出一個輕松的課堂氛圍，提升學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中的積極性。

二、激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)對策

（一）創(chuàng)造生動活躍的課堂氛圍

音樂課程的魅力就在于其可以通過音樂活動，來促使學(xué)生的身心得到最大放松。當(dāng)前我國的教育模式仍然以應(yīng)試教育為主，這就促使學(xué)生每天都要應(yīng)付大量的學(xué)科作業(yè)，而音樂課的開展將可以促使學(xué)生在繁忙中得到放松，以便提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了有效的提高音樂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相關(guān)教師就要積極的對音樂教學(xué)方式進行創(chuàng)新與優(yōu)化，從而在豐富的教學(xué)內(nèi)容支撐下，幫助學(xué)生完成身心釋放以及綜合能力的提升。在實際的音樂課教學(xué)中，我們可以通過游戲活動的方式來激發(fā)課堂活力。例如教師可以在課堂教學(xué)中開展猜作品名稱和作品作者的游戲，選取一些自愿上臺的學(xué)生進行活動，教師可以哼唱任意一段音樂教材中的作品曲調(diào)，由自愿上臺的學(xué)生進行搶答，對于答對者要給予一定的精神獎勵或?qū)嵸|(zhì)獎勵;或者教師也可以利用多媒體技術(shù)的輔助，在課堂上撥放樂曲的前半部分，讓學(xué)生來答后半部分或者是猜出該樂曲的名字或作者。此外，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，大膽的表達出自身對課堂上所學(xué)音樂作品的內(nèi)容看法以及作品所凸顯的思想情感。這樣的音樂課堂有助于發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，從而促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲取自主權(quán)，能夠積極的展現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而就可以激發(fā)出他們對學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破情境創(chuàng)設(shè)局限

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)，極大的改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式受時間、空間限制的缺點，教師和學(xué)生在實際教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，能夠隨時隨地的從網(wǎng)絡(luò)上獲取需要的音樂資源。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)討論等教學(xué)方式的合理利用，拓寬一首歌曲的展現(xiàn)渠道，能夠?qū)⒁粝瘛D像、視頻和文字等方面進行有效的結(jié)合，從而為學(xué)生打造出一個良好的視聽環(huán)境。而基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的音樂情境創(chuàng)設(shè)，將可以促使學(xué)生在良好的音樂范圍中調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生進行自主的音樂學(xué)習(xí)。譬如在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》這首歌曲時，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)歷史資料剪輯成一個視頻，在配上歌曲播放給學(xué)生們看和聽，從而讓學(xué)生在長長的送行隊伍以及大量的黑紗和白花中感受到總理離開時的心如刀絞，通過這樣極具感染力的音樂情境創(chuàng)設(shè)就可以提高學(xué)生的課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

（三）音樂教師要充分發(fā)揮自己的個人魅力

學(xué)生是否對音樂感興趣，是否愿意積極參與到音樂課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，有很大一部分原因在于音樂教師，音樂教師的個人魅力會成為影響學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要因素。對于初中生而言，他們往往會因為喜歡某一位老師而喜歡上這位老師教授的學(xué)科。因此，音樂教師必須要注重自己的言行舉止，要積極主動地提升自己的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，提高自身人格魅力的影響力。首先，音樂教師要擺正自己的位置，要將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂道路上的良師益友，要成為學(xué)生們可以信任的朋友，在日常教學(xué)和生活中都要尊重自己的學(xué)生，積極主動地走進他們的群體當(dāng)中來，用心去關(guān)愛自己的學(xué)生，用心去發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的點滴進步，多給予學(xué)生夸獎和肯定，拉近自己與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生們相信自己，逐漸放下自己的心理負擔(dān)。其次，音樂教師必須要積極主動地去提升自己的專業(yè)知識和教學(xué)能力，要用自己的豐富的專業(yè)知識和精湛的授課技能去吸引自己的學(xué)生，讓學(xué)生相信自己的專業(yè)能力，要盡可能多地去滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的諸多需求，當(dāng)學(xué)生的需求得到滿足，遇到困難或者問題隨時都能夠從教師這里獲取幫助時，教師就會成為他們最信賴的人，他們也就會心甘情愿地跟隨教師的安排去學(xué)習(xí)和探究，他們愿意讓教師成為他們音樂學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的音樂自信心

教師要考慮教學(xué)質(zhì)量，提升班級的整體水平，必須對信心不足的學(xué)生加強教學(xué)，例如，通過“相信自己”“你可以的”“你唱的非常好”等激勵性詞語來達到鼓勵的目的，教師也可以帶領(lǐng)唱歌，教師唱一句，學(xué)生唱一句，避免其出現(xiàn)尷尬的情緒。對于其他同學(xué)也要采取激勵措施，不論唱的好壞都需要得到老師的肯定，使得學(xué)生保持自信心來學(xué)習(xí)，對于出錯的地方要及時指出促使其做出改正，禁止對學(xué)生進行嚴厲的批評和冷嘲熱諷，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況推薦一些適合他們自身風(fēng)格的的音樂歌曲，鼓勵學(xué)生課余時間多聽多看多唱，培養(yǎng)自身的自信心。

結(jié)束語

綜上所述，音樂教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的意識態(tài)度、開展趣味性的教學(xué)活動、提升學(xué)生的自信心等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂素養(yǎng)，進而提升初中音樂課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

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