初中數(shù)學有效教學策略

藺治安

摘要：眾所周知，由于數(shù)學學科涉及到的知識點很多，尤其大部分知識點比較抽象化，使得多數(shù)學生有排斥數(shù)學的傾向。那么如何轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，讓學生更好的學習狀態(tài)投身于課堂教學實踐之中，我認為初中數(shù)學教師應精心設計教學內(nèi)容，創(chuàng)設新型教學模式。只有這樣才能夠真正吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生自主學習，從而實現(xiàn)良好的課堂教學效果。本文就自身多年教學經(jīng)驗，簡單說一說，初中數(shù)學有效教學的有效策略，以供同行教師教學參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;有效教學;教學模式

在以往的初中數(shù)學教學中，由于受長期傳統(tǒng)教學理念的印象，部分教師教學不注重教學理念的優(yōu)化完善，主要采用灌輸式、一刀切這種傳統(tǒng)教學理念開展教學，導致學生們的課堂參與程度并不高，整個教學過程也給人一種枯燥乏味之感，最終導致課堂教學有效性較低，讓學生對所學知識無法有一個更加深刻的了解。鑒于此背景，初中數(shù)學教育教學改革已成為一種趨勢。作為新時代背景下的一名初中數(shù)學教師，我認為應積極轉(zhuǎn)變自身教學理念，通過立足教學內(nèi)容選擇合理科學的教育方法，來真正構(gòu)建一個輕松、愉悅的教學平臺，讓學生們真正喜歡上數(shù)學學習，提高數(shù)學能力與成績，促使學生更好學習發(fā)展。

一、精心設計導入，激發(fā)興趣

俗話說得好：“萬事開頭難。”要想做好一件事情，就要先設計好初始階段，只有這樣才能夠為接下來各個環(huán)節(jié)的實施與操作奠定良好基礎。那么，這也就意味著一堂課的重要性在于新課導入環(huán)節(jié)，只有精心設計導入，才能真正調(diào)動學生的參與興趣，從而激發(fā)學生更深層次探究的欲望，讓學生以更好的狀態(tài)投身于接下來的課堂學習之中。關(guān)于初中數(shù)學課的導入方法是有很多種的，包括故事法、舉例法、圖片法、問題法等。具體該如何應用，還需要立足教學內(nèi)容進行科學選擇。

如在初中數(shù)學北師大版“數(shù)據(jù)的收集”教學中，本節(jié)課教學目標是讓學生通過學習初步掌握收集數(shù)據(jù)的方法，并能在參與中經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過程，感受到“做數(shù)學”的樂趣。為了讓學生能夠主動積極參與到數(shù)據(jù)的收集過程中，我便在新課導入環(huán)節(jié)引入了一系列生活事件，希望以此來吸引學生注意力。如這樣詢問學生：“同學們，你們知道班級里有多少名同學的身高在160cm-165cm中呢？”由于這一話題學生們的現(xiàn)實生活十分貼近，大家的好奇心還是很強的，大家各自闡述著自己的身高。隨后我又問：“那要想解決這一問題，我們就要進行統(tǒng)計調(diào)查，接下來我們請各小組學生一一測量身高，并進行簡單的統(tǒng)計分析吧。”如此一來，不僅突出了學生的課堂主體地位，還大大激發(fā)了學生的探究欲望，實現(xiàn)良好的課堂教學效果。

二、采用媒體手段，直觀呈現(xiàn)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師教學主要以一本教科、一個教案本以及一個黑板為載體，引領(lǐng)學生學習數(shù)學知識。這種教學手段雖能起到一定的教學成效，但時間一長，學生學習起來就沒有新鮮感，會感覺到枯燥乏味。隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)應用于初中數(shù)學課堂教學之中，就是對傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新。通過借助多媒體為學生呈現(xiàn)生動形象的畫面，不僅能夠充分調(diào)動學生的多種感官，給予學生全新的學習體驗，還能夠讓學生對比較抽象的數(shù)學概念有一個更直觀的了解，從而大大提高學生的學習興趣，這對接下來本節(jié)課知識的詳細講解，能夠奠定良好基礎。

以初中數(shù)學北師大版“生活中的立體圖形”教學來說，雖然大多數(shù)學生對幾何體分類等知識已具有一定的認知水平，但為了能更快的拉近學生與學習間的距離，我便借助借助多媒體為學生呈現(xiàn)了現(xiàn)實生活中學生熟悉的各種物品，包括手機、電視機、電腦、鞋盒、鉛筆盒等。然后再詢問學生們，如：“這些物品都是現(xiàn)實生活中我們常見的物品，你們能說出這些物品分別對應的是哪一幾何體嗎？”由于這些幾何體都比較簡單，生活中較為常見，大家紛紛參與其中。隨后我再說道：“你能舉例說明生活中還有哪些物體與上述幾何體類似嗎？”大家積極探討著。通過利用多媒體為學生呈現(xiàn)相關(guān)的圖片，不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，還為接下來自己動手畫出長方體、正方體、棱柱等幾何體奠定了良好基礎。

三、創(chuàng)設問題情境，啟迪思維

問題是學生思考的動力源泉。通過面向全體學生，提出學生感興趣的或具有啟發(fā)性的問題，不僅能夠集中學生的課堂注意力，還能夠有效拓展學生的數(shù)學思維，從而提高學生解決問題的能力。需要注意的是，問題的提出要細心的觀察學生的思維狀態(tài)，同時也要兼顧到各個層次學生。也就是說，要思考各個層次學生是否能通過獨立思考和合作探究能夠解決這一問題。如對于學困生來說，除了要提出一些比較簡單的問題之外，還要鼓勵他們主動去解決問題，并及時的進行評價，這對學困生學習興趣與自信心的增強有重要意義。

如在初中數(shù)學北師大版“一元二次方程”教學中，為了讓每一個學生都能學有所獲，我會根據(jù)學困生、中等生和學優(yōu)生這三個層次的學生，提出不同難度的問題。以學困生來說，由于學習興趣不高、學習成績較差，會設置一些簡單填空或判斷題型，如“用配方法解一元二次方程x2-4x=5時，此方程可變形為 。A.（x+2）2=1 B.（x-2）2=1C.（x+2）2=9 D.（x-2）2=9”;對于中等生需要在學困生的基礎上設置一些中等水平的判斷題與應用題;對于學優(yōu)生主要以一些高難度的應用題為主。通過創(chuàng)設層次化的問題情境，不僅在無形中轉(zhuǎn)化了學困生，培養(yǎng)了學優(yōu)生，還在無形中達到了促使學生共同學習進步的目的，一舉多贏。

綜上所述，初中數(shù)學有效教學策略有很多種，具體該如何應用還需要一線教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容來進行選擇。我相信只要一線數(shù)學教師樹立生本教育理念，并合理科學設計教學內(nèi)容、優(yōu)化完善教學方法，就能夠在很大程度上突破教學重難點，讓學生們掌握更多的數(shù)學知識與技能，從而為日后更深層次數(shù)學學習奠定堅實基礎。

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