影視資源在小學數學教學中的應用

簡正禮

摘要：隨著新課改在校園的全面推行，眾多的教育工作者深知教育改革的重要性，在明確教學目標的前提下不斷創新教學內容，這是當前教學工作者的教學重點之一，近些年出現在熒幕上的影視資源的數量越來越多，其題材涉及廣泛，其中也出現了數學的身影，因此小學數學教師可以在課堂中運用相關的影視資源，在枯燥的數學課堂中導入影視資源的相關片段，能優化課堂結構，利用影視資源進行教學資源的整合，能最大限度的調動學生的積極性，但是由于小學數學教師對影視資源運用的不合理，導致其并沒有發揮出應有的教學價值，基于此本文深入研究如何在小學數學課堂中運用影視資源，希望能幫助小學數學教師在課堂中合理的運用影視資源，進而促進小學數學教育事業的進一步發展。

關鍵詞：影視資源;小學數學;解題能力

雖然有眾多的影視資源可供小學數學教師進行挑選，但是怎么選擇合適的影視資源以及如何在數學課堂中運用，是擺在數學教師眼前的難題之一，影視資源作為一種輔助教學工具，數學教師應該采取有效的運用方式來幫助影視資源與數學課堂的完美結合，可以選擇一些教材上沒涉及到的內容，以此來豐富學生的知識面，還可以對教材上的內容進行補充，在強化學生記憶的同時還能引發學生對數學知識的深度思考，有利于學生對所學的知識進行靈活運用，學生在不斷思考數學問題并解決數學問題的過程中，學生的數學水平也能得到有效的提高。

一、對教材進行延伸，豐富學生的知識面

小學數學教師開展教學的主要依據就是數學教材，因此數學教師要充分利用數學教材，在對學生進行數學知識的講解以后，還可以借助相關的影視資源來對教材進行延伸，讓學生看到和書本上不一樣的數學，豐富學生的知識面，從而讓學生發現數學的魅力，有利于提高學生的學習積極性，在對教材上的重點內容進行講解的時候，數學教師可以借助相關的影視資源來降低數學學習的難度，將枯燥的數學理論知識轉化成生動的影視資源，激發學生的學習熱情，同時生動有趣的視頻也能讓學生更好的理解相關的數學知識，利用影視資源開展課堂能為學生帶來全新的課堂體驗，讓學生在充滿趣味性的數學課堂中學到更多的數學知識。

例如，在人教版的小學數學教材中，數學教師在對《三角形》進行教學設計的時候，由于本單元的主要教學目標是讓學生理解三角形的概念，以及通過課堂的學習能夠正確的認知三角形得各個部分，因此數學教師可以在數學課堂中為學生播放和三角形相關的影視資源，如《木乃伊》和《國家寶藏》，可以在這些電影中截取和埃及金字塔相關的影視片段，讓學生直觀的看到金字塔是三角形的，有利于幫助學生更好的理解金字塔的相關概念，還可以借助多媒體將金字塔的圖片放大，然后再轉化為三角形的圖片，對學生進行三角形各個部分的講解，讓學生在欣賞金字塔的時候感受到三角形的美，從而讓學生感受到數學的魅力，有利于學生對數學的深度學習，對學生后期的數學學習打下良好的基礎。

二、對課堂進行延伸，提高學生解題能力

學生學習數學的主要渠道就是通過數學課堂的學習，因此小學數學教師可以在數學課堂上多花費一些心思，在課堂上可以將數學與生活聯系起來，利用相關的影視資源讓學生看到生活化的數學，透過影視資源中的具體事例來讓學生感知到利用數學知識來解決生活實際問題能為我們的生活帶來很多方便，再加上數學這門學科具有很強的實效性，因此數學教師可以在數學課堂中培養學生的解題能力，在掌握相關理論知識的基礎上，鼓勵學生靈活運用所學的知識來解決生活中的實際問題，在不斷解決問題的過程中，學生得解題能力也能得到有效的提升，從而促進學生的全面發展。

例如，在人教版的小學數學教材中，數學教師在圍繞《萬以內的加法和減法》開展課堂教學的時候，由于學生已經對加法和減法有了一定的認知，因此在進行加法和減法混合運算教學的時候，就會輕松很多，但是由于部分學生在加法和減法學習的時候，沒有打好扎實的基本功，所以數學教師可以在數學課堂中運用相關的影視資源，如《舌尖上的中國》，讓學生在觀看不同的食物的過程中，讓學生回憶自己和媽媽一起去買菜的過程，在買食材的過程中就是在做加減法的過程，通過這種生活化的場景讓學生感受到數學就在我們身邊，從好吃的食物為切入點，能使課堂氛圍變得活躍，有利于培養學生的解題能力，將數學加減法這種復雜的運算變得簡單，有利于提高學生對數學的認知。

三、結論

綜上所述，在小學數學課堂中運用影視資源有著巨大的教學價值，對師生來說，都是一件益事，對教師來說，借助影視資源進行輔助教學開展數學課堂能加快數學教師的教學進度，在講解理論知識的同時還能保證教學活動的順利開展;對學生來說，一方面能豐富學生的知識面，另一方面還能提高學生的解題能力，有利于學生靈活運用所學的數學知識，解決生活中的實際數學問題，從而提高學生的數學素養。

參考文獻：

[1]何蓉玲.影視資源在小學數學教學中的滲透策略探析[J].考試周刊，2021（12）：63-64.

[2]雷慧莉.影視資源在小學數學教學中的滲透探析[J].當代家庭教育，2020（35）：159-160.