淺談機械制圖與CAD課程思政的探索與實踐

方靜 田連青 張媛媛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育是國之大計、黨之大計。課程思政是將所有課堂作為育人主渠道，將思想政治教育有機融入各門課程的教育教學改革。針對機械制圖與 CAD 實施課程思政的路徑與方法、教學效果評價、體會三個方面進行探討，深化課程思政建設內容與情懷，落實好立德樹人根本任務。

[關? ? 鍵? ?詞]? 機械制圖與CAD;路徑與方法;教學效果

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0024-02

2019年3月18日，習近平總書記在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，他強調，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。教育是國之大計、黨之大計，是社會進步、民族振興的重要基石，作為高校要高度重視思想政治課，堅持運用馬克思主義指導學科體系建設，為我們在教育教學中課程思政建設提供了根本保證。

機械制圖與CAD是機電類專業的專業基礎課，在專業課程育人中具有先導性，是實際工程運用和認識工程的入門課程，是工程領域表達、交流技術思想的語言。教育教學對象眾多，覆蓋面廣，影響范圍廣，課程既有專業系統的理論學習，又有針對性實踐環節，培養學生利用投影理論方法表達二維圖形和三維實體的能力，繪制、識讀工程圖樣及機件形象思維能力，利用Auto CAD繪制二維繪圖和三維建模能力等。在講授專業知識的同時，將課程思政融入教育教學中，在課程教學過程中踐行和培育社會主義核心價值觀，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、機械制圖與CAD課程思政的實施路徑與探索

（一）提升教師思想政治理論水平，發揮示范引領作用

師者，人之模范也。在教學過程中，教師的人格品行發揮著重要的作用，為人師表是教師最基本的道德要求。教師在教育教學過程的工作作風、治學態度、道德情操、人格魅力會影響學生、教育學生、改變學生。教師的教育教學是對學生進行品德教育、知識教育、實踐教育、審美教育的主戰場，課堂教學水平是衡量教師業務水平的指標，教師只有提高業務水平、思想政治理論水平和道德修養，在教育教學中必須以身作則、嚴于律己，才能發揮示范引領作用。

（二）結合課程內容，制訂課程建設方案

根據要求，機械制圖與CAD的課程思政建設主要有以下幾個方面：一是修改課程標準及制訂教學計劃方面。對原有課程標準及教學計劃進行修改，制訂突出課程思政改革思路的相關文件，收集機械制圖與CAD學科知識與課程思政相關的信息，融入課程標準中。二是教育教學內容方面。通過收集整理挖掘機械制圖與CAD課程中蘊含的思政元素，有效設計課程思政改革教學案例，將工程領域中的工匠精神、創新意識、科學素養及社會主義核心價值觀有效內容融入課堂教學中。三是教育教學方面。根據課程內容開發課程思政資源制作課件，按照要求撰寫課程思政教案;在教育教學過程中做好充分準備，教學過程中板書清晰、完整，認真批改作業，整個教學過程要實現標準化和規范化，保障學生的學習效果。

（三）改革課程教學模式，精心組織教學活動

在機械制圖與CAD教學過程中融入多種教學手段，以合適的教學方法將課程思政貫穿于教學全過程。主要有以下幾個方面：一是在教學中少講多練，強化職業能力和工匠精神培養。機械制圖與CAD是一門實踐性課程，對學生空間想象能力要求較高，教學過程中通過CAD軟件繪制二維圖形與三維實體演示和講解，培養學生的空間思維能力，學生通過CAD反復實踐練習提高思維能力和動手能力。二是以案例、分組、任務驅動、翻轉課堂教學為主，培養學生的思維能力。在教育教學過程中實施案例、分組、任務驅動、翻轉課堂等多種教學方法，推動師生深度互動，讓學生真正成為課堂的主導者，讓學生養成獨立思考、善于思考、勤于思考的習慣，培養學生在實際生產過程中的自主能力和領導能力。三是在教學過程中融入課程思政元素，激發愛國主義情懷。在教學過程中引入《中國制造2025》《大國重器》《天眼之魂》等內容，讓學生深入了解《中國制造2025》《超級工程》《大國重器》等內容，激發愛國主義情懷，引導學生樹立遠大理想，肩負起時代使命，為實現中國夢打下堅實的基礎。

二、課程思政教學效果評價思考與探究

當前，機械制圖與CAD作為高職專業基礎課程，在教育教學過程采理實一體的項目化和模塊化教學，教學效果評價過程貫穿教學全過程，教學效果評價指標影響課程思政的有效性。機械制圖與CAD課程思政處于探索與實踐階段，完整實施教學計劃是影響評價效果的決定性因素，也會影響教學內容和學生解決實際問題的能力及學生的價值取向、個人修養、精神風貌。

在教育教學過程中需要對知識目標、能力目標、課程思政目標（素質目標）的效果進行綜合性評價，其中，知識目標占比30%、能力目標占比30%、課程思政目標占比40%，在教育教學中以過程考核為主，行為考核為特定項目，采取平時學習評價和期末考試相結合的方式進行。尤其是在過程考核中，需要在教育教學過程中建立學生平時學習檔案，平時成績主要包含思想表現、考勤、作業、期中測試、專項考核等。強化過程考核，尤其是生產工程項目訓練，讓學生用所學知識解決實際生產問題，培養學生的自我管理意識、守法意識和工匠精神，提升課程思政的教學效果。