新課改下的高中生物教學改革探微

韓鑫

摘 要：在新課程改革中，高中課程需要根據實際情況進行相應的改革，尤其是高中生物課程。傳統的高中生物教學中，經常是教師單一、灌輸式地講解，學生被動地接受知識，整體教學效率得不到提高。為了改變這一現狀，必須對高中生物教學進行改革，探索有益的教學策略。

關鍵詞：新課改;高中;生物教學;改革

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0113-02

【Abstract】In the new curriculum reform，the high school curriculum needs to be reformed according to the actual situation，especially the high school biology curriculum. In traditional high school biology teaching，teachers often give single and indoctrinating explanations，while students passively accept knowledge，and the overall teaching efficiency cannot be improved. In order to change this status quo，high school biology teaching must be reformed and useful teaching strategies must be explored.

【Keywords】 New curriculum reform;High school;Biology teaching;Reform

1.對于新課改的認識

在闡述新課改下的高中生物教學之前，先對于新課改有一定的了解。“新課改”是新一輪基礎教育課程改革的簡稱，事實上，我國已進行多次課改活動，新課改是針對近一次課程改革的叫法，其目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。

（1）新課改的原因

實施新課改的原因包括多個方面，既有主觀原因，也同時包括客觀原因。從客觀原因方面來說，一方面，實施新課改是社會環境改變的必然要求。在現在這個科學技術發展、信息爆炸的時代，知識的學習對于人的發展十分重要，隨著知識更新速度的增加，對于學生所要掌握的知識有一定的要求。社會環境的改變對于教育的影響是巨大的，如果不想被時代所淘汰，人們必須做出變革，改變教育體制。傳統的教學模式采用一刀切的教學方式，不符合現階段的時代發展要求，需要學校對于學生的全面發展做出指導，因此，實施新課改是社會發展的趨勢。另一方面，隨著高中教育的普及，高中教育的目的不只是要讓學生走向大學，為大學教育培養人才，其目的主要是在于學生自身的發展。新課改在加強對于教學方式改革的同時，注重對于教學內容的改變，在教授基礎的知識的同時，培養學生的能力，更多的是對于素質的教育。從主觀方面來看，新課改更符合學生個人的發展。高中生除了繼續學習之外，也有可能走入社會，特別是在現在時代發展迅速，高中生接觸社會較早，比較成熟。因此，新課改的教育能夠幫助學生培養“個人人生規劃”的能力，幫助學生找到符合自身特點的發展規劃。

（2）新課改的目的

實施新課改的目的主要包括：第一，改變課程的知識教授傾向，強化在教學過程中對于學生價值觀的培訓。同時，培養學生學習的主動性，使學生樹立相關的學習思維。第二，對于課程結構的改革，在新時期要注重對于綜合科目的設置，加強對于學生綜合能力的培養;同時，課程結構改革要適應對于不同地區學生發展需求。第三，改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，通過對于課本知識的強化理解，加強課程與學生生活和現代技術與科技的發展，關注學生的學習興趣，并培養學生終身學習的習慣。第四，新課改注重改變傳統的教學方式，那種機械的、填鴨式的教學，培養學生自主學習的能力，倡導學生主動參與課堂探究，勤于動手、自主思考，善于收集和整理、分析信息的能力。同時，加強對于學生獲取知識能力的培養，加強學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。第五，致力于改變課程評價過于注重甄別與選拔的功能，使其發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。第六，新課改的主要目的是改變課程管理過于集中的狀況，通過不同地區的形式，實行差異化的、符合學生學習能力和水平的教學內容。

（3）新課改的內容

新課改的內容包括多個方面，在課程目標方面，傳統的教學目標注重知識的傳授，新課改更注重教學內容的應用。在教學內容方面，新課改之后的教學內容關注知識傳授、技能運用和知識表達的統一。比如在生物教學的過程中，不僅教授學生具體的知識點，而且培養學生在生活過程中的觀察，包括知識點的日常運用。在課程結構方面，強調課程之間的均衡、全面的發展。在新課改的過程中，要求對于新課改的課程改革有一定的要求，符合對于未來社會人才發展的需要。在傳統的教學結構中，注重對于學科知識的培養，因此，在新課改中，要強化技術、藝術、體育等課程，注重課程的綜合性與選擇性。

2.新課改背景下的生物課程教學探究

（1）新課改背景下生物課教學變革的意義

在實施新課改的過程中，生物教學的探究同樣如此。首先，我們分析生物教學過程中，如何能夠實施新課改，在哪個方面能夠實施課程改革。從教學內容上來看，生物教學屬于自然學科的教學。生物課程的教學應該更加與生活相結合，關注自然發展規律，同時生物課程的教學要陪養學生的發展思維，用生物的思維來思考生活中出現的問題。加強對于學生勤于動手能力的培養，注重知識的運用。

要使生物教學符合新課改的發展趨勢，必須了解生物教學的特點。高中生物教學是一種自然學科的教育，注重對于自然的認識，對于自然興趣的培養。因此，實施生物新課改的前提是對于生物教學的認識。首先，生物教學是一項比較新穎、比較吸引人興趣的學科。從學科特點來看，生物教學的形式不應該局限于傳統的教學方法，更應該運用探究式教學。其次，對于生物教學來說，要加強對于學科思維的灌輸。生物是比較能夠貼近生活的一種學科，是對于各種生活現象的學習探究，因此要通過對于生物學科的學習培養學生的思維，養成思維教學的模式，通過生物教學，幫助學生運用學習到的生物知識來思考問題、解決問題。再者，生物教學是比較注重實際的學科，能與學生的生活結合起來。舉例來說，生物教學中的光合作用、膝跳反應等在實際生活中有實際的應用。所以，要通過實例教學培養學生對于這些理論知識的運用，幫助學生解決生活中出現的問題。