德育視域下小學英語教學探究

馬進龍

摘 要：文化教養是為了提升學生的綜合素質，保障學生在任何環境下都做到品行優良，這不光是針對傳統文化，同樣也影射了外來文化，所以英語教學也是需要滲透德育思考的。教師要善于開發教材中有價值的可用元素，結合小學生的成長狀態，對教學內容和教學方式進行適當的調整和轉變，以此來提升學生的核心素養和道德品性。本文打算針對在德育視域下的小學英語教學進行探究，提出建議以供他人參考。

關鍵詞：小學英語;德育滲透;文化教育;教學方法;策略研究

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0173-02

【Abstract】Cultural education is to improve students' comprehensive quality and ensure their good conduct in any environment. It is not only aimed at traditional culture，but also reflects foreign culture. Therefore，English teaching also needs to be permeated with moral education. Teachers should be good at developing valuable and available elements in teaching materials，combine with the growth of primary school students，adjust and change the teaching content and teaching methods appropriately，so as to improve students' core quality and moral character. This paper intends to explore the primary school English teaching from the perspective of moral education and put forward suggestions for others' reference.

【Keywords】Primary school English;Moral education infiltration;Cultural education;Teaching methods;Operational research

語言是工具，同樣也是文化的象征，代表了禮儀、民俗、思想的集合，所以作為世界通用語的英語，也是融合了許多智慧文化結晶的。教師應該在英語教學中更加注重學生核心素養的培育，挖掘教材中極具正面教育意義的方面，在傳播知識的同時也豐富學生的精神涵養，這樣才能夠讓學生更高效地學習文化知識。畢竟德優于行，語言教學就是要從言行上規范學生，輔之以成正材。

1.小學英語教學中融合德育教育的前瞻性以及重要性

隨著時代發展的迅猛步伐，現如今教育也呈多元化發展趨勢，不過也正因如此，學生所受到的外界干擾也是不計其數，小學生的心智也還不夠成熟，很容易被新鮮的科技以及繁雜的文化融合迷亂雙眼。就以文化角度而言，全球化發展帶來了世界文化的融合，一方面有利于學生接觸和感受不同文化之間的精彩碰撞，另一方面卻也容易產生文化不兼容的情況，偏偏小學生還不具備完善的辨別能力。因此在文化教育上就需要格外注重品格的培養，尤其是英語這門外來語言，本身就代表了文化的輸入，某種程度還糅雜了文化兼容，是學生在正規途徑中接觸到外來文化的直接理論依據，所以在英語教學中必須進行德育滲透，以保障學生在接觸多元文化時能夠有正確的引導觀念。

從教育的根本目的出發，英語教學滲透德育思想本就是無可厚非，新課改背景下，教育主旨就是培養學生的綜合能力以及核心素養，人最主要的就是品格，其次才以能力論之。在文化學科教學中滲透德育，本身也是應該為之，英語是一門語言，言行得當是一個人品德的衡量標準，文化涵養是一個人內在心性的體現，所以無論從言行論還是精神力方面考量，德育教育融合進英語教學都是十分重要的。同時也是為了培養學生將來融入社會時必備的核心素養，就都要從日常教學培養起，習慣成自然。

2.小學英語教學中融合德育教育的方法探究

（1）出言必顯教化，注重語言禮儀

一個人的言行基本可以看出本人的素質涵養，小學生被要求最多的方面并不是成績優良，而是要懂禮貌、明事理，首先要學好做人，再來才是學好知識，否則就會本末倒置、徒勞無功。小學教育在培養學生文明禮貌的方面其實做得不錯，但大多是在語文課以及思想品德課上有所教化，而文化元素豐富的英語課卻一度被忽略，這其實浪費了大好資源。英語教師應該利用英語的語言文化性，在其中滲透德育教育，為學生塑造良好的語言禮儀，告訴學生不僅在說中文時要懂得文明禮貌，在使用英語時同樣要注重。小學生的英語能力尚且處于基礎起步階段，正因為是啟蒙教學，所以在最開始就進行正確的德育教化是非?？扇〉?，對學生的引導作用力也是最顯著的。

以三年級英語上冊Unit1《Hello！》一課為例，打招呼往往是語言教學的首發內容，同時也是開口說話的首要用語，所以教師在教學時就要多注重學生的文明禮儀用語。比如“Hello”是常見的打招呼方式，但是卻不是在正式場合的用語，也不是對長輩的尊敬用語，所以在這種情況下，根據時間變化基本可以用“Good morning/afternoon/night”來替換，這是小學生在初學時并不會注意到的點，需要教師多加引導。再來就是應該多加表示禮貌的前綴或后綴，例如在和別人說話時最好多用“Please”、“Excuse me”、“Thank you”等表示禮貌尊敬的詞匯，這樣會讓人覺得非常尊重且舒適。在表達自己意愿和詢問別人時也可以多用情態動詞來緩和語氣，比如“Can I...”“Could you...”“Sorry，would you... ”等，不要小看一兩個單詞的變化應用，有時往往就是細節決定成敗。言行得當是學生素質優良的直接表現，所以在英語教學中教師應該時刻注意學生的禮貌用語。