數學史故事在小學數學教學中的作用

黃娟

摘 要：當前小學數學教育，在對基礎知識掌握之外，對學科素養要求逐步加強。小學階段是培養學生邏輯思維能力重要啟蒙階段，應當受到學校與任課教師的高度關注。在小學數學教學中通過將數學史故事應用到教學活動中能夠提升學生對數學學科的學習興趣，培養較好的學科素質。但是在課堂教學的過程中，引入的方式也十分重要。本文通過對當前小學數學課堂教學中存在的問題和小學數學課堂教學中引入數學史故事的意義進行探討，對如何在教學實踐中運用數學史知識給出策略，并給出一定的參考案例，試圖為教師的實際教學提供一定的指導。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;數學史故事;

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0157-02

【Abstract】The current elementary school mathematics education，on the basis of knowledge，the requirement of subject gradually strengthen primary school is to cultivate students logical thinking ability important enlightenment stage，should by the school and teachers high attention in the elementary school mathematics teaching by applying mathematical history story into teaching activities to enhance students interest in mathematics learning，to develop good discipline quality but in the process of classroom teaching，introducing the way is also very important This paper discusses the problems existing in the current primary school mathematics classroom teaching and the significance of introducing the history of mathematics story in the primary school mathematics classroom teaching，gives the strategy on how to use the history of mathematics knowledge in the teaching practice，and gives some reference cases，and tries to provide some guidance for the actual teaching of teachers.

【Keywords】Primary school Mathematics;Classroom Teaching;History of Mathematics

當前小學教學過程中，對于學科素養的提升，有著越來越高的要求，這是經濟社會發展的必然結果，也是小學教育的發展逐步受到重視的結果。在當下，小學階段的學習，對于學生學習方法和基礎知識的培養十分重要。在小學數學中靈活應用數學史故事能夠將數學教學變得更加多樣化，充滿趣味性。

數學史故事中包含著一定的數學思維和生動的數學知識，運用講數學史故事的方式傳授數學知識，可以改變傳統課堂比較僵硬死板的教學方式，讓學生在學習的過程中增加趣味性，提高效果。

1.當前小學數學教學發展過程中存在的問題

小學階段的學生，數學思維還不成型，知識方面的積累也十分不足，而小學生大多缺乏自我管理能力，對于老師的引導依賴性比較強。現階段，我國基本形成了比較科學完善的小學數學教學體系，但是隨著時代的發展，小學數學的課堂，也承載著更多的責任，在實際教學的過程中，還有一些這樣那樣的問題，主要可以從以下幾個方面加以分析。

（1）缺乏與時俱進的教學觀念

教師的思維受傳統的教學理念束縛，當前還有很多教師沒有對數學教學的有效性進行深入的了解，部分教師甚至認為現代教育技術會使學生的課堂注意力分散。由于認識的錯誤，教師的教學活動缺乏科學性，不利于提高學生的學習效率。

（2）幼小銜接存在斷層

在幼兒園階段，孩子們已經接觸到了簡單的加減法運算，乃至四則運算這樣的基礎數學知識。但是由于幼兒園階段孩子的認知水平發展比較低下，幼兒園的數學教學通常采取比較形象化的講授方式，或者采取講故事的方式。進入小學階段，很多老師直接引入一些概念化、術語話的知識，導致很多部分孩子注意力難以集中，出現幼小銜接過程中的斷層。

（3）課堂教學比較僵硬，缺乏生動性

小學階段，學生普遍比較低齡化，注意力集中程度差，而傳統數學教學因為課堂比較僵硬，多采用老師一味講述知識的方式進行，在教學的過程中，往往容易缺乏生動性，學生容易產生枯燥感和疲乏感，讓教學效果降低。

2.數學史故事引入小學課堂的意義

（1）數學史故事的定義

數學史故事，就是數學定義，數學概念，數學思維，數學方法等由來的故事，其中有很多趣事。數學故事在形式上更加容易讓小學生接受。在教科書中，一定程度上也注重相關知識的引入，為教師在教學上提供了一定的方便。

（2）數學史故事引入小學課堂的積極意義

第一，提升課堂容量，打造氛圍。