初中數學“問題串”的設計與運用

張艷月

摘 要：“問題串”應用于初中數學的教學課堂，是營造互動課堂教學氛圍，培養學生數學思維能力的有效手段。教育改革背景下，初中數學教師要緊密結合啟發性、目標性和層次性的原則，精心設計問題串，科學把握提問環節，積極總結和反思，全面提高問題教學效果。

關鍵詞：初中數學;問題串;應用對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0117-02

【Abstract】The application of "question string" in junior high school mathematics teaching is an effective means to create an interactive classroom teaching atmosphere and cultivate students' mathematical thinking ability. Under the background of education reform，junior high school mathematics teachers should closely combine the principles of inspiration，goal and hierarchy，carefully design question string，scientifically grasp the question link，actively summarize and reflect，and comprehensively improve the effect of question teaching.

【Keywords】Junior high school mathematics;Question string;Application Countermeasures

數學是思維的體操，問題是數學的心臟。在數學教學中，借助“問題”培養學生的“思維”，不失為一種極其有效的方法，是發揮學生數學學習主觀能動性，提高數學教學質量的關鍵。初中階段，學生的數學思維能力由直觀形象思維向抽象邏輯思維轉變，在初中階段的數學教育中，教師應當立足新課改的教育目標，數學核心素養內涵等，革新傳統落后的應試教育模式，發揮學生數學學習的主觀能動性，提高其數學學習質量。“問題串”在初中數學教學中的設計與運用，對營造和諧互動的課堂教學氛圍，強化學生學習主體，培養其數學思維具有重要的促進作用。本文立足初中數學教學，探索教學中“問題串”設計與運用的有效性對策。

1.“問題串”的內涵

所謂“問題串”，是指教師在備課或者是教學的過程中，緊密結合教學目標而設計的環環相扣、層層遞進的一組（一般超過3個）問題。我們也可以理解為：問題串是為了促使教學目標達成，按照某種邏輯結構設計的問題系列。

“問題串”教學，則是指在教學的過程中，教師精心設計“問題串”，科學選擇提問時機、實施提問的教學過程。“問題串”教學一般包括三個環節：明確教學目標，精心設計問題串;科學把握提問環節，實施問題串;課后總結反思，不斷改革推進。“問題串”應用于初中數學的教學，具有鮮明的優勢。教育改革背景下，初中數學教師應當緊密結合教學目標，精心設計“問題串”，構建高效的數學教學課堂。

2.初中數學教學中“問題串”應用的作用

（1）有利于營造互動的課堂教學氛圍

互動的課堂教學氛圍，有利于全面提高課堂教學的質量。傳統的教學模式下，“教師講、學生聽”的灌輸式教學模式，導致師生之間、生生之間互動不足，學生習慣于接受，其學習的主觀能動性未能得到充分的發揮。和傳統的教學模式相比，初中數學教師在教學中緊密結合教學目標，精心設計“問題串”，并通過一系列的問題的提出，教學過程中有問有答有討論，師生交流和生生交流機會增多，有利于營造互動、和諧的課堂教學氛圍，促使師生之間、生生之間形成很好的溝通、交流和討論氛圍，發揮學生數學學習的主觀能動性，提高數學教學質量。

（2）有利于提高學生數學思維能力

正如前面我們所說：數學是思維的體操，而問題是數學的心臟。在數學教學中，“問題”對“思維”的形成有重要的促進作用。“問題串”應用于初中數學的教學，教師通過一系列精心設計的數學問題，引導學生思考、分析和討論。“問題串”中的問題本身處于嚴密的邏輯鏈條中，理解問題本身就是一個思維邏輯訓練過程。有些問題本身還是數學模型思維類的，比如有關歸類、演繹推理類的問題，往往可以引導學生形成數學模型化的思維方式。所以，由于數學問題串中問題本身具有的邏輯性和數學模型特色，所以在引導學生按問題串學習的過程中，學生的數學思維在客觀上就會得到訓練和成長。

3.初中數學教學中“問題串”設計的基本原則

（1）啟發性原則

“問題串”應用于初中數學的教學，其主要目的之一是啟迪學生的數學思維。因此，教師在設計問題串，應用問題串的過程中，應當重視問題的啟發性。盡可能通過富有啟發性的數學問題，啟迪學生智慧，激發學生好奇心和求知欲，促使學生在不斷探索和探究的過程中，提升自身的數學思維能力。而啟發性的數學問題，應當以懸念性、開放性和探究性為主，符合學生的認知規律，盡可能避免一問一答式的問題教學現象出現。

（2）目標性原則

結合問題串的內涵我們知道：問題串的應用，是教師立足教學目標精心設計的一系列環環相扣、層層遞進的教學問題。問題串是為教學目標服務的。因此，初中數學教師在設計問題串的過程中，應當本著目標性原則，以突破教學重點和難點、實現目標為原則，促使“問題串”成為教學目標實現的“腳手架”，促使初中數學教學目標的實現。

（3）層次性原則