教育生態理論視角下高職院校創新創業教育分析與探究

羅曉通

摘? ?要： 教育生態理論是人類為了實現可持續發展和創建生態文明社會的需要，而將生態學思想、理念、原理、原則與方法融入現代全民性教育的生態學過程，對高職院校創新創業教育有著很重要的幫助。高職創新創業教育是現階段每一所高職院校教學改革的難點和重點，存在問題。對教育生態理論教育視角下的高職院校創新創業教育進行分析，研究創新創業教育在高職院校課程當中改革的困境，提出教育生態理論視角下高職院校創新創業教育的方法與策略，對提高創新創業教育人才培養質量起到幫助。

關鍵詞： 教育生態理論視角? ?高職院校? ?創新創業教育

我國從2016年開始，在各個高職院校當中都開設了創新創業教育課程，并將其融入學分管理當中。我國創新創業教育較其他發達國家還存在一定的距離，在教育理念、方法、目標等方面還存在一定的問題。基于此，下面將對教育生態理論（Ecological Education）視角之下高職院校創新創業教育進行分析與研究。

一、教育生態理論視角下高職院校創新創業教育培養人才的意義

（一）創新創業教育的內涵與高速發展時代的特點相符合。現階段我國已經走進了知識經濟時代，在知識經濟時代的大背景下，衍生出了一種新型教育觀念和形式，即創新創業教育，主要目標是為社會培養出一批又一批綜合素質高、專業能力強的優秀人才。有些學者認為此教育方法注重培養學生的創新精神與創業能力，讓每一位高職院校的學生都具備能力上的自信、行動上的獨立，善于認識自己身上的閃光點，不盲從，能通過自己的觀點判斷一個問題，并有主動探索事物的欲望。與此同時，高職創新創業教育要緊緊跟著時代發展的步伐，不斷革新與優化教育的內涵。

（二）緩解了高職院校畢業生就業的壓力。據有關調查了解，2018年全國畢業生已達到八百多萬，現階段高職畢業生占高校畢業生人數的二分之一，科學、合理地開展高職院校創新創業教育是處理好畢業生就業壓力的主要方法和途徑。在創新創意教育實踐過程當中，能夠進一步幫助高職學生形成正確的創新創業理念和意識，還能讓學生具備豐富的創新創業知識和較強的實踐動手能力，通過學生不斷的努力、鉆研，尋找到最適合自己的發展之路。

（三）高職院校開展的創新創業教育是國家實施創新驅動發展戰略的基本需求。時代在發展、科技在進步，伴隨著我國時代的高速發展，越來越多的科學技術應運而生，現階段科技創造力儼然已經成為提升我國綜合國力的主要內容，我們國家的創新事業需要更多的人才加入其中。習近平同志曾說：“中國日后必須要走創新驅動發展的道路，科學、合理地將新舊動能進行順利的轉換，只有這樣，我們國家才能進一步發展、壯大與富強。”任何國家想要獲得健康、長期、有序的發展，都離不開創新二字，而想要創新，就離不開人才的幫助與支持。從另一個角度來說，人才就是創新活動的基礎與根本。任何國家、企業擁有了創新人才，就具備了科技創新的優勢與主動權。我國在全面展開創新驅動戰略的過程當中需要眾多有志青年主動、積極地加入創新大潮當中，并將自己的作用充分發揮出來。

二、對高職院校創新創業教育進行科學合理的了解與認知

（一）創業教育與創新教育的關系是緊密相連的。對高職院校中開設的創新創業教育進行認識與了解，是展開創新創業教學的基礎和根本。創新與創業之間有著千絲萬縷的聯系和密不可分的關系，需要將二者有機結合，才能為社會創造出更多的經濟效益，過程本身就充滿各種創新。因此，要破解創新教育和創業教育分離的問題，將二者有機融合。

（二）高職創新創業教育要有層次。高職院校對于學生創業能力的培養要有層次性和階段性，首先對于我們國家的基本國情和發展特點仔細地分析與研究，之后對學生的創新創業教育進行科學、合理的認識與了解。從層次的角度來說，一方面要對學生進行全面系統的培養教育，另一方面要有層次地對其進行分類型的培養。

站在系統培養的角度，以培養學生的綜合素質為基礎和前提，為學生未來創業打下堅實的基礎。如果從分類培養方面來看，要分層次、有針對性地提高學生的創業能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與思想觀。在教育生態理論視角下，高職院校開設的創新創業教育，離不開與之相對應的創新創業教育課程，對于學生來說，應該有不同和與之相對應的教育課程。

三、教育生態理論視角下高職院校創新創業教育中容易存在的問題分析

（一）傳統、落后的創新創業教育理念。自從高職院校設置了創新創業教育專業之后，一些老師常常將教學重點放在學生創業知識和技能的傳授上，忽視創新教育和專業教育融合的作用。此外，高職院校在推行創新創業教育的過程當中，部分教師的積極性和熱情不高，再加上并未對學生宣傳創新創業教育的重要性和意義，雖然鼓勵學生創業，但是忽視創新教學，這樣錯誤的教學理念不利于學生全面發展和提高創新能力。一些高職院校開設的創新創業教育專業效果并不理想。

（二）缺乏健全、完善的創新創業教育體系。高職院校在進行創新創業教育課程設計、規劃、教學的方式方法、實踐操作、項目創業計劃方案設置等方面出現了一些問題，例如：缺乏完整性的創新創業課程體系、并未針對不同層次學生進行創新創業課程體系的設置，缺少創新創業課程實踐平臺和具體的條件、創新創業課程開展順序混亂，創新創業課程與其他高職院校的課程連接不緊密等。

（三）高職創新創業教育師資團隊力量薄弱。由在校專業老師和輔導員共同組成了創新創業教育專業的師資團隊，一方面在校教師團隊對創新創業教育知識充分了解得很少，同時，教師缺乏創新意識和創業的豐富經驗，另一方面一些高職院校并沒有設置定時、定期的考核和淘汰制度，也沒有有計劃地對實施團隊進行培訓，導致教師團隊師資力量薄弱，不能更好地了解創新創業教育前沿知識等。

四、教育生態理論視角之下高職院校創新創業教育應該遵循的基本原則

（一）將以人為本作為遵循的基礎，全面提高培養的質量和水平。高職創新創業教育一定要向著全體全員參與的方向發展;面對具有專業性群體特色分類進行教育;高職院校要為學生構建出創新創業教育的實踐平臺，讓學生將理論與實際相結合學習，推進高職院校學生全方位發展，真正實現“大眾創業、萬眾創新”的目標。

（二）堅持以問題為指導和目標，取長補短。高職院校要定時、定期舉辦創新創業大競賽，科學、合理地展開跨專業的實踐訓練，進行創新創業素質訓練，并將創新創業教育加入學分管理當中。

革新教學方法與模式，優化與改革教學的主要內容，將教學、研究、創新創業實踐真正融合，讓高職全體教師帶著學生共同進行創新創業，以此培養學生的創業能力、精神和意識。

五、教育生態理論視角下高職院校創新創業教育的方法與策略

（一）制定出健全、完善的人才培養方法，修訂人才培養計劃。現階段高職院校學生的創業能力與期望之間還有一定的距離，從側面反映出了高職院校人才培養方案存在一些不足與缺點，需要盡快制定出健全、完善的人才培養方法，修訂人才培養計劃。各高職院校要按照各企業用人要求和標準健全和修訂人才培養方法，緊緊跟隨創新創業內容改革發展的腳步，為學生創造出良好的學習氛圍與環境;定期開展創新創業教育學術研討大會;通過大量的分析與研究，探索出創新創業教育效果評價的有效方法;制定出創業教育反饋制度，進一步提高創新創業教學質量和增強效果。

（二）制定出與創新創業教育內容相對應的教學課程體系。要想緊緊跟隨創新創業教學改革的步伐，就必須構建創新創業就業課程新體系。首先，人才培養目標與專業特色有機結合，設計出具有特色的創新創業課程，讓專業教育創新教育相互配合、相互影響、相互促進。之后按照不同專業的特點和優勢、人才培養的計劃、目標，對專業課程進行科學、合理的調整，將專業平臺作為基礎和根本，在教學內容上增加創業意識、創業心理知識等模塊。

其次，在高職院校設置創新創業教學內容時，要融入創新教育類課程開發，還要增加專業類創業課程。同時，將創新創業教育學分融入學分管理當中，運用創新創業教育課程之間的聯系，設計出創新創業教育專門課程群。

最后，在對創新創業教育課程制定考核方式的時候，要科學、合理運用大數據的優勢和特色，按照學生具體的學習情況與能力，采用分層次、分階段的方法實施教學，對學生進行多樣式評價、多元評價和綜合性的考核。還要主動、積極探索出新型的創新創業教育、專業教育力學分互認與轉化模式，推進創新創業教育專業教育合二為一。

（三）企業要主動、積極、深入地參與高職院校創新創業教育人才培養實踐。高職院校在組織創新創業教育專業人才培養的過程當中，要將創新創業作為基礎與核心，盡可能多地為學生提供更多的扶持條件。例如：運用高職院校的資源設計出集科研、教學、產業于一體的創新創業教育基地，鼓勵更多的大學生在學校學習期間進行創新創業實踐，主動走上校企合作道路，爭取所在區域內的中小企業、服務中心等機構的幫助與支持，充分地將自身的專業優勢發揮出來，推進創新創業基地取得更大的成就。

創新創業教育團隊還可以與當地風險投資機構、各個企業緊密合作，以最短的時間建設出完善的小型企業孵化器，為有志青年優秀人才提供高效的創業團隊管理和資金的支持，為高職院校的創新創意教育專業人才提供全方位的指導平臺，最終形成集創新創業教學、模擬、實踐于一體的全新的教育指導方法。

綜上所述，創新創業教育是一項系統性工程，高職院校在創新創業教育課程教學過程當中，絕對不可以出現與專業教育分離等問題，需要制定出健全、完善的創新創業教育方法與模式，并與專業課程科學、合理地融合與統一，在相輔相成當中完成高職院校的人才培養任務，最終形成課堂教學、自主學習、實踐、幫扶、指導、文化引領一條龍的創新創業教育模式。有利于高職院校創新型技術技能人才培養，進一步加快高職院校創新創業教育改革步伐，真正實現高等職業院校教育的可持續性發展戰略。同時，高職院校在創新創業教學過程當中，不要使用“滿堂灌、照本宣科”的傳統教學方法，要凸顯學生在課堂當中的地位，堅持以學生為主的教學理念和原則，運用啟發與指導的方式，讓學生主動、積極地參與學習，激發學生學習創新創業教育內容的熱情，為學生營造出良好的學習環境與氛圍，為社會培養出一批又一批專業能力強、綜合素質高的優質人才。

參考文獻：

[1]陳興.高職院校創新創業教育與專業教育深度融合的路徑探究[J].延邊教育學院學報，2019，33（05）：171-173，176.