淺析小學數學教學點燃學生興趣之途徑

德力格爾瑪

摘要：小學是小學生建立數學學習興趣的關鍵時期，小學數學教師應該仔細思考如何采取有效的措施激發學生的數學學習潛能，進而提高小學生的數學思維能力。文章就小學數學教學的情況進行了分析，并提出了幾點教學建議。

關鍵詞：小學數學;教學;興趣激發

引言

學習興趣的激發是實施幸福教育的第一步。正所謂“興趣是最好的老師”，只有先調動學生的學習積極性，才能讓學生以更好的狀態投入到課堂學習中，并取得良好的教學成效。但就當前小學數學教學情況來看，由于長時間受傳統教育教學理念的影響，當前小學數學課堂教學模式仍存在單一化問題，導致課堂教學枯燥、乏味，無法吸引學生的注意力。文章主要談激發小學生數學學習興趣的幾點策略，旨在最大化激發學生的學習動機，提高學生學習能力。

一、游戲滲透，激發學生學習興趣

對于小學生來說，愛玩是天性，其好奇心強，喜歡玩樂。在數學教學過程中，則需要將游戲與教學有機結合，讓學生在玩中學、學中樂，并且學有所獲，如果僅對書本知識進行講述，讓學生自己死記硬背，容易使學生產生厭學情緒。教師結合教學內容，以學生的認知需求為出發點創設靈活多變的游戲教學，寓教于樂中不斷提高學生的學習興趣，促使他們積極主動地參與到問題的解決中，激發學習潛力，最終實現學以致用的目的。如三角形面積公式的學習中，鼓勵學生準備不同形狀的三角形，在相互合作下，通過動手剪一剪、拼一拼等這一實踐操作，真正了解和掌握三角形面積公式。又比如，在學習小數乘小數這一課時，教師通過穿插兒歌激發學生學習小數的興趣，同時也對積的小數位數做到準確掌握。此外，利用游戲環節的闖關，讓學生逐步挑戰自我，解決更多的難題，達到寓教于樂、學有所獲的目的。

二、利用多媒體輔助教學，激發學生興趣

在傳統的教學中教學方法較為呆板，隨著科技的飛速發展，信息技術手段進入了課堂。在小學數學教學中，教師結合小學生的認知需求和身心發展規律，將教學內容與多媒體進行有機結合，通過生動形象的畫面，刺激學生的多感官，讓他們有所看、有所感、有所悟，增強學生學習數學的興趣。如在教學相遇問題中，教師可以利用多媒體進行動態演示，這樣讓學生不斷提高注意力，同時還能提高學習效率。

三、搭建平臺，激發學生“說”的興趣

在傳統的數學課堂中教師的講述要多于學生的說題，而在新課改的不斷深入，鼓勵學生主動地發揮主體性，因此，教師要做到精講多練，把“說”的舞臺讓給學生，給予學生充足的時間與空間，敢說敢表達，培養思維能力。比如，讓學生對看到的問題進行先“說”，催發學生的思考力，促使其更快地理解和掌握題意，從而培養學生的思維能力。在一些問題的解答中，教師鼓勵學生開口說一說對這道題的數量關系的了解以及解題的具體思路，加強其思維訓練。同時，鼓勵學生對每次的錯題多說說，說清楚錯在哪里，對錯題如何進行訂正，使學生的思維不斷豁然開朗。

四、與生活緊密相連，激發學習興趣

在數學課堂中列舉數學例題時，教師要活學活用，與學生的生活實際緊密聯系。學了統計、利息以及面積的數學知識后，讓學生與自己家中的一些實際相聯系，比如家里要進行裝修，地板怎么鋪設，怎么購買才劃算？涉及的是面積公式;而每月家里的水電費該如何進行計算鍛煉的是學生的計算能力;或者是根據銀行的定期存款利率對家庭的儲蓄進行安排;又比如說每逢節假日，每個商場都會進行打折或者一些滿減現的活動，學生幫助自己的媽媽想想辦法，選擇哪種方式更經濟實惠、更省錢……把這些生活化的問題穿插到數學教學中，與教學內容緊密結合，由此也讓學生認識到數學在生活中是無處不在的。教師也要鼓勵學生在家長的陪同下，不斷地利用課堂所學的數學知識解決生活中的問題。讓數學知識生活化，讓學生感受到數學應用的現實意義，學生逐漸對數學產生興趣，對數字敏感，讓他們充分利用所學數學知識，解決生活中的實際問題，從而不斷展現自我數學才能，由此學生的興趣則會越來越濃厚。

五、動手操作，激發學習興趣

經實踐可知，在小學數學課堂中引導學生動手操作，不僅能吸引學生的課堂注意力，讓學生以更好的狀態參與到實踐活動中，還能讓學生充分運用感官，近距離感知學習材料，繼而加深學生對所學知識的理解。對此，在小學數學教學中，教師應善于立足教學內容開展動手操作活動，讓學生把眼、耳、口、手、腦都運用起來，讓學生通過動手實踐來感知數學知識，讓學生產生一定的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

六、同步評價，給予學生正能量

在整個教學過程中，教師的評價要同步跟上。面對學生課堂中的積極發言，有的學生的回答有可能是錯誤的，這時候作為教師要進行恰當的引導，多多鼓勵，幫助學生找到錯誤的原因。在教師的耐心指導下，讓小學生不會因為回答問題錯誤，在被拒絕之后出現尷尬場面，消除教學盲區。切實讓學生發現自己的錯誤，找準原因，對癥下藥，改正錯誤。在日常教學中，教師的評價要以正向激勵為主，積極與學生互動，由此也能讓學生產生不怕出錯的良好心理，敢于大膽地表達自己的想法、見解、思路，由此，也能讓學生在愉悅的情緒下，積極地學習數學知識。

除此之外，要不斷地幫助學生養成良好的數學學習習慣，日常對學生的學習習慣加以重視、給予關注，培養他們主動學習數學的意識，充分發展個性。在具體的學習中，把學習的主動權交給學生，充分地尊重學生的個性，使他們在教師的引導和巧妙點撥下學會自主解決問題，從而不斷感知、理解和掌握數學知識的形成過程，在這一基礎上做到學以致用。

結語

總之，在整個數學教學過程中，要點燃學生的學習興趣，才是提升教學效果的保證，不斷利用各種教學方法引領小學生快樂學習，實現全面發展。

參考文獻：

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