探究在高中通用技術課程中開展情境教學的策略

范競飛

摘要：在高中階段的教學中，通用技術是整個高中教育的重要部分，通過該技術，可以有效的提升學生的專業技能，此外，還可以激發學生的創新技能。在不斷的探索中，可以提升學生的通用技術技能。因此，高中通用技術的教學中，要融入新型的教學模式，順應新課改的要求，對教學方進行優化，可以采用情景模式來開展教學。

關鍵詞：高中階段;通用技術課程;情景教學;方法策略

引言：

通用技術的教育和學生的日常生活是息息相關的，這一技術可以有效的反映現階段的技術和文化，提升學生的專業素養，還可以激發學生的創新能力。所以，在高中通用技術的教學中，要選擇合適的教學模式。比如說情景教學模式，這就打破了以往教學的局限性，為高中生構建了良好的學習環境。

一、通用技術教學中，情景教學模式的運用

在目前階段，通用技術逐漸被廣大教育者關注，并且把這一技術作為高中教學中的必修課程了。通過對該技術的學習，可以提升高中生的專業素養，還能提升學生的理性思維。情景教學模式是在教育改革的基礎上產生的教育理念，可以立足于通用技術教學的實際出發，建立積極的教學環境，可以采用多元化的教學模式，優化高中生的學習質量，提升學生的整體能力。情景教學模式在提升高中生通用技術課程中，發揮著積極的作用，對于激發學生的創新能力，實踐能力等也有著重要作用[1]。

二、優化情景教學模式的使用

學校要對情景模式教學在通用技術中的使用大力的支持，還要為這一教學模式提供出相應的場合。作為這一科的老師，要重視對情景教學內容的完善，深入的去挖掘有價值的教學內容，以此來可以豐富課堂教學。在構建通用技術教學情景中，老師要進行合理的設置，并凸顯出教學中的重難點知識，以此來提升通用技術情景教學的有效性。老師在講解通用技術原理的過程中，要引導學生對該內容進行自主的分析和探索，這樣也能更深入的了解通用技術的原理和使用過程。在通用技術情景模式的教學中，老師要鼓勵學生對課堂內容進行積極的交流，這也讓學生的思想得到碰撞，拓展了學生的思路。比如老師在講解“技術與設計”方面的知識時，老師可以舉出現實中的案例，比如老師可以展示一些結構比較簡單的物品，比如說書桌，可以把書桌的繪制以及構思，做成圖片的模式，為學生們介紹，這樣就可以讓學生更加直觀的看到圖樣繪制的過程，然后，老師可以把學生帶到戶外去，讓學生去觀察教學樓的形狀，然后展開構思，以此來完成草稿的繪制。在最后，老師帶領學生回歸到課堂，使用電腦對繪制圖進行修改，在這樣的情景模式下，可以讓學生更好的學習這一節的內容。

三、完善對情景教學的評價

在采用情景模式來開展通用技術教學的環節中，優勢還是比較明顯的，老師要提升對情景教學特點的深入分析和探索，為學生構建良好的學習環境。教學評價是使用情景教學模式來開展通用技術教學的最重要的環節，評價模式可以對通用技術教學的效率展開測評。所以，老師要完善對這一教學模式的評價，打破以往的評價模式中的局限性，著重突出評價中的激勵性和公正性。老師可以通過情景模式對學生所掌握的理論知識進行評價，也可以對學生的實踐能力進行評價，在評價的過程中，要各個方面均衡，不可偏向哪一項。此外，老師還要用發展性的眼光來對學生進行評價，最大程度的挖掘出學生的優點，并且針對學生的優點，展開激勵，以此培養學生的健康的學習理念，用時也實現了提升通用技術的課堂效率。

四、明確通用技術課堂教學方向

老師在高中通用技術的課堂上，要使用新的教學模式，對學生的學習進行創新，提升學生的興趣。高中階段的學生，思維比較的成熟，老師可以對新型的教學模式進行創新，讓學生學習通用技術，以此來提升新鮮感，這也會逐漸的提升學生的整體素養。把情景教學模式和通用技術結合起來，確定學習的方向，激發學生的學習動力，把對情景教學的使用認知以及對情景教學的理解，做到統一，這就為學生更好的學習理論課程以及提升實踐能力奠定好了基礎，也真正意義上提升了學生的學習效率。老師在構建情景模式時，可以以游戲為出發點，讓學生對通用技術的定義以及理論知識有更大的熱情。比如在講解“結構與設計”這一節內容的知識時，講到“穩固結構探索”這個知識點時，老師可以明確出教學的目標，在情景模式的運用下，把學生分成小組模式來展開討論，學生們通過實踐操作，在實際的情景中進行分析，在生活中觀察桌椅以及房子的構建，以此來幫助學生更好的理解理論知識。在生活情景的構建下，學生們對通用技術的概念會有一個積極的作用，以此來提升學生的整體素養[2]。

五、理論知識和實際生活的結合

知識源于生活，卻又高于生活，這也充分的說明了，書本知識和實際生活是密不可分的，在課堂上學習到的知識，是為了更好的解決現實生活中的問題，而書本上的理論知識也都是通過實際生活歸納出來的。所以，老師在教學中，要重視通用技術和日常生活的結合，構建適合學生的情景模式，拉進學生和通用技術課程的距離，提升學生的學習質量。在構建生活情景的過程中，老師要檢查設置的情景是否符合教學內容，要以教學內容為核心，來開展情景模式，以此來提升課堂的教學質量。比如說，老師在講解常見的技術圖樣時，可以依據生活中常見的情景來建立情景模式，在日常生活中，會使用到圖紙，而圖紙是相關的設計人員在對物體進行了仔細觀察后，才繪制出來的圖片，所以，老師可以讓學生體驗設計人員的身份，先以設計者的身份對物體進行仔細的觀察，并且畫出相應的三視圖，這就提升了學生的繪畫水平，同時也拓展了學生的思維能力。

總結語：

綜上所述，高中階段的通用技術教學中，融入情景模式可以有效提升課堂的效率，并且對學生的學習質量也有所提升。因此，老師在采用情景教學模式中，要對相關內容進行歸納、分析，靈活的運用現有的場景，保證教學方式可以順利的開展，并且保障通用技術的教學課堂效率得到提升。

參考文獻：

[1]梁惠燕，陳明斌.項目式教學在高中通用技術課程教學設計中的實施探索[J].課程教學研究，2019（08）：39-43.

[2]陳向陽.學科核心素養：重構高中通用技術課程新圖景[J].教育理論與實踐，2018，38（23）：6-9.