信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐研究

凌麗桂

摘要：信息技術給各行各業帶來了不一樣的震撼，教育行業也不例外，因為信息技術可以解決原有教學手段很難或根本解決不了的問題。對于數學學科而言，信息技術可以中和數學學科抽象、無味等缺點，讓“數字”也能綻放出不一樣的色彩。那么，小學數學課堂教學中，教師該如何利用信息化技術有效地改進教與學的方式，提高學生的學習興趣呢？本文將結合一些具體的案例來談談如何將信息技術與小學數學課堂教學進行有效實踐研究。

關鍵詞：信息技術教學;小學數學教學;教學實踐

前言：

隨著越來越多的學校都將信息技術和小學數學教學結合起來，教師的教學工作也在面臨新的挑戰。為了轉變教學模式，教師應當從學生特點的研究出發，準備更多有效的教學策略，根據信息技術環境開展教學實踐。

一、信息技術下融入生活元素

學來源于生活，教師教學時若設法為學生創設逼真的問題情境，將生活元素融入數學知識中，認真選取能恰當體現教學內容的媒體，巧妙地在課堂中利用信息技術，就能讓學生的思維從形象思維過渡到抽象思維，達到“啟其所感，導其所難”的目的。

例如，三年級下冊“小數的初步認識”一課，我運用多媒體創設一個搶紅包的活動：4人一個小組搶紅包，在屏幕上出示紅包的金額后可以開始搶紅包，1根手指表示1元，搶完的小組快速起立。我首先出示34元紅包，每個小組都能快速搶完。然后出示3.1元紅包，這時學生一臉茫然不知道怎么搶，有學生說：“3根手指可以表示3元，但我不知道剩下的部分是什么，沒法表示。”我借機問：“大家在生活中見過類似3.1的數字嗎？在哪里見過？”有的學生說在超市的貨架上見過，有的學生說在報紙上見過，還有的學生說在冰箱上見過用這種數表示溫度……學生都爭先恐后回答自己在生活中見過的小數。接著我讓學生試著給這種數取個名字，學生的興趣更加濃厚了。搶紅包引出的問題將整個課堂推向了高潮，接下來的學習任務同樣在信息技術的輔助下進行，利用生活中的事例讓學生學習數學，學習目標的完成就水到渠成。利用現代技術聯系生活中的數學進行教學，既突出了教學重點、難點，又培養了學生的想象力，從而使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。

二、利用信息技術，拓展教學內容

在小學數學教學過程中充分運用信息技術，教師可以把各種數學圖案、形象的圖形形象地展示給學生，并對教材上的教學內容進行拓展。

例如，在“長方形和正方形”一節課學習中，通過計算機和鼠標把這兩種不同的圖形展示在屏幕上，讓學生對圖形的特征以及形狀有一個直觀的認識，進而對不同的圖形做出判斷，學生辨認圖形的能力就會得到顯著提高。另外，可以適當地對教材內容做出延伸，把平行四邊、菱形等四邊形的圖案也展示出來，引導學生學會辨識更多類型的圖形，增加課堂容量，學生對知識點的認識會更加深刻，對形狀各異的圖形的特征有了一個更全面的認知。

三、運用信息技術，實現個性教學

在當前素質教育的背景下，教師逐漸認識到明確學生主體地位的重要性和必要性。只有在日常教學中真正明確學生的主體地位，才能使其更好地理解數學知識。個性化教學指的就是教師能根據學生的學習能力、知識基礎等進行層次劃分，同時針對不同的學習采用不同的教學方法。

例如，我可在教學時運用Excel表格記錄學生每次測試的成績，在備注欄寫上近期學生的表現、學習特點等信息。在經過一段時間的統計后，教師可將統計數據和信息輸入到SAPHANA數據分析軟件中，為每一個學生形成相應的分析報告。教師可利用這一分析報告完成學生層次的合理劃分，并在完成精準劃分后采用分層教學法、個性化教學法。利用這樣的方式，教師可更好地了解學生，也能幫助學生牢牢掌握數學知識，深化理解和認知，使其在原有層次上獲得更好的發展與提高。同時，教師還可充分利用信息技術，經常性與學生進行溝通和交流，鼓勵學生有問題及時借助信息技術尋求幫助，實現個性化輔導教學。教師也可利用信息技術為學生布置層次化的在線測試、在線作業等。

四、基于分層進行習題練習，強化教學效率

小學數學教學中對于信息技術手段的應用要能基于學生自身的差異，開展相應的教育教學，根據不同的類型層次來設定練習題，以此更好地對知識進行鞏固，也能夠對知識進行靈活的應用。而在傳統的課堂練習當中，教師往往僅僅是利用課后作業批改的方式，來對學生知識掌握情況進行了解。運用信息技術手段的方式，可以讓教師能夠在線了解學生的學習情況，從而更好地引導學生進行下一步的學習。利用信息技術手段方式可以利用網絡的方式為學生搜尋不同的練習題，給予學生根據不同的層次來布置相應的練習題目，使得每個學生的能力都能夠在原有的基礎上有所提升，而學生也可以根據自身的能力水平選擇相應的習題，通過這種分層方式，使得每個層次的學生都能夠在原有的基礎上有所提升，從而最大化提升教育教學效率，也為學生的后續學習奠定扎實的基礎。

結束語

總而言之，精準利用信息技術可以提高小學數學課堂教學的質量。教師要對信息技術的應用進行精準的研究，將之貫穿于教學各環節中，發揮其輔助教與學的優勢，讓教師的“教”和學生的“學”都更加輕松，從而全面提高小學數學課堂教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]范育紅.信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐研究[J].智力，2021（02）

[2]唐平.信息技術支持下的小學數學課堂教學[J].中小學電教（教學），2020（10）