移動互聯視域下的農業大學外語智慧課堂教學模式探討

董麗麗

摘 要：隨著時代的發展，科學技術日新月異，移動互聯網得以快速發展。在移動互聯網環境下，農業大學外語課堂教學模式也在逐步發生轉變。移動互聯網的進步，推動了高校外語教學水平的提高，為外語教學提供了先進的教學技術與豐富的教學資源。本文從移動互聯網背景下轉變大學外語教學模式的必要性出發，針對當下農業大學外語智慧課堂教學中存在的問題進行了簡要的分析，并結合移動互聯網技術對農業大學外語智慧課堂教學模式進行了深入探討，希望能為高校外語教學提供有價值的參考。

關鍵詞：移動互聯網;大學外語;智慧課堂;教學模式

大學外語作為各大農業院校的基礎課程，旨在提升大學生的外語語言能力，促進學生的全面發展。大學外語教學對于學生創新思維的培養以及綜合能力的提升有著不容忽視的幫助作用。但是，在農業大學外語教學過程中不可避免地存在一些問題，例如外語逐漸變得中國化，還有常見的啞巴外語等，對于大學生的外語學習極為不利。尤其是在移動互聯網大力發展的背景下，利用移動互聯網搭建大學外語智慧課堂，滿足了高校學生的個性化需求，為高校培養人才奠定了扎實的教學基礎。如何有效地利用移動互聯網技術的優勢，將移動互聯網引入農業大學外語教學領域，提升外語教學水平與教學質量，是當下農業大學開展外語教學需要深思的問題。

一、移動互聯網背景下農業大學轉變外語教學模式的必要性

農業大學外語教育的開展往往受到諸多因素的影響，要想提升大學生的外語知識及語言技巧能力，僅靠課堂教學是萬萬行不通的。尤其是在農業大學外語學習難度增加、理論性與實踐性都大幅增強的基礎上，學生通過課堂教學學習外語，無論是在時間還是空間方面都受到很大程度的限制，以致學習效果達不到理想目標?，F代移動互聯網技術與外語課堂教學的融合，能夠極大地提升學生的自主能動性，進一步突破傳統課堂的時間與空間束縛，不僅能滿足大學生的個性化需求，更能有效提升大學生的外語學習能力與外語交際能力。另外，傳統的課堂教學難以激發學生的學習興趣，課堂氛圍沉悶乏味，極易引發大學生的厭學情緒。利用移動互聯網技術轉變外語教學模式，不僅能為學生提供豐富的學習資源，更能激發學生的學習興趣，調動學習的積極性與主動性，從而將外語知識靈活地運用到日常場景中。由此可見，移動互聯網背景下轉變農業大學外語教學模式，不僅能夠豐富教學資源，提升教學質量，更能夠培養大學生的綜合能力。利用移動互聯網轉變農業大學外語教學模式與方法可以說是十分有必要的。

二、移動互聯網背景下農業大學外語智慧課堂教學現狀分析

（一）課堂教學中的信息技術

將移動互聯網融入農業大學外語智慧課堂教學的目的在于通過智慧的教與學，提升教學效率與教學質量，促進學生個性化智慧發展。在當下農業大學外語智慧課堂教學中，仍有許多教師傳統觀念根深蒂固，機械式地將計算機上的內容講述給學生，學生依然是被動地接受，難以有效提升學生的主觀能動性，以致教學效果不佳。除此以外，一些教師利用移動互聯網的便利性，為提高學習成績而采用題海戰術，這樣的情況不但使得學生的學習壓力變大，更無法從根本上提高教學質量，不利于農業大學外語智慧課堂教學的高效開展。

（二）學生的主觀能動性

素質教育的大力推行使得農業大學教學越來越注重學生的主體地位，提升學生的主觀能動性成為開展教育的重要目標。但是在移動互聯網背景下，許多農業大學外語教師仍然受到傳統教學觀念的影響，忽略了學生的課堂主體地位。在實際教學過程中，往往是借助移動互聯網技術的基本功能，例如播放視頻、動畫、圖片等形式進行展示教學，學生的主觀能動性沒有得到有效發揮，思維模式難以創新開拓，從而限制了外語智慧課堂的創建，不利于學生的全面發展。

（三）教師的技術應用水平

在農業大學外語智慧課堂教學模式下，教師利用移動互聯網技術進行教學，代替了傳統的講授教學模式。但是在應用移動互聯網技術的過程中，由于教師技術應用水平的限制，阻礙了農業大學外語智慧課堂教學模式的發展。例如在制作教學視頻過程中，教師的技術水平大多停留在制作PPT等一些簡單的技術領域，難以進行更高層次的技術應用，從而影響了教學效果。為此，農業大學外語教師必須與時俱進，不斷學習先進的移動互聯網技術并有效融入外語智慧課堂教學中，從而提升教學水平與教學質量。

三、移動互聯視域下的農業大學外語智慧課堂教學模式探究

在移動互聯網背景下搭建農業大學外語智慧課堂，有效地改善了傳統教學模式的弊端，推動了教學質量的提升，也有利于學生綜合素質的提高。下面就結合移動互聯網技術，對農業大學外語智慧課堂教學模式開展探究。

（一）調整線下教學模式

傳統的灌輸式教學難以有效激發學生的學習積極性。利用移動互聯網技術搭建農業大學外語智慧課堂，要積極調整、優化線下課堂教授教學方式。具體來說，教師在教學過程中，要結合學生的實際情況對授課內容進行適當調整，要圍繞減少及優化課堂輸入量，逐步實現教學的精細化與少量化。除此以外，高校外語教師在教授外語知識的基礎上，要注重培養學生的學習技巧，幫助他們更好地應用外語知識，提升學習能力。

（二）搭建線上教學平臺

利用移動互聯網搭建農業大學外語智慧課堂最突出的優勢就在于打破了時間與空間的限制，更有利于學生主觀能動性的提升。搭建線上教學平臺，能夠實現課堂內與外、線上與線下教學的融合與優勢互補，為師生互動交流搭建良好的渠道，進一步推動教學質量的提升。因此，高校外語教師在智慧課堂教學中，要積極利用移動互聯網技術，積極推進線上教學平臺的構建，以此推動教學的高效開展。

（三）利用移動終端學習

移動互聯網技術的發展，學生可以通過移動終端設備進行外語學習，例如手機App。學生利用手機App可以實現隨時隨地的學習，日常碎片時間得到有效利用，比如進行單詞記憶、會話訓練等，能夠提升學生的外語水平。

（四）發揮翻轉課堂的優勢

創建農業大學外語智慧課堂需要培養學生的自主學習能力與外語應用技巧。利用翻轉課堂教學，能激發學生的主觀能動性。高校外語教師要積極利用這一優勢，例如制作上傳微課視頻，由學生下載后進行自主觀看學習，并采取多元化的評價方式進行學習評價，從而加強學生的外語課程學習，更有利于智慧課堂教學模式的發展。

四、結 語

綜上所述，移動互聯網技術的應用使得農業大學外語智慧課堂教學模式逐漸發生變化。在課堂教學中引入先進的移動互聯網技術，不僅能豐富教學資源，更能有效激發學生的自主學習積極性，促使農業大學外語教學逐漸朝著智能化、現代化方向發展。農業大學外語教師在教學過程中，要科學、合理、靈活地運用移動互聯網技術，創新智慧課堂教學模式，為大學生提供優質的教學服務，進一步促進學生綜合素質的提升，為社會發展輸送全面型優質人才。

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基金項目：吉林省教育廳科研規劃項目“大數據環境下大學英語智慧課堂教學模式實踐研究”（JJKH20200370SK）;吉林省高教科研課題“信息化背景下大學英語智慧課堂教學模式的設計與實踐”（JGJX2019B15）

（作者系吉林農業大學講師，碩士，研究方向：日語語言文學）