淺談我國鄉村英語教育的現狀及改進措施

徐蕾蕾

摘 要：隨著經濟的不斷發展，我國對教育的扶持力度也越來越大。但在我國城鄉二元結構的大背景下，鄉村教育資源分配不均衡，仍然處在發展相對緩慢的狀態。目前，師資力量薄弱、教學理念匱乏且落后、教學設備設施亟待改進等一系列問題都制約了鄉村英語教育的發展。新課程改革背景下，我們應重視鄉村英語教育的發展問題?；诖?，本文對鄉村英語教育的現狀進行了分析，并提出了改進措施。

關鍵詞：鄉村英語教育;現狀;教學措施

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）34-0016-02

引 言

鄉村地區人口占我國人口的大多數，而鄉村的基礎教育問題一直備受關注。鄉村英語教育起步較晚，受各種主客觀條件的限制，存在的問題也較多。由于教育資源分配不均衡，在師資力量上，鄉村英語教師學歷整體不高，非英語專業居多。雖然個別地區現代化教育已達標，但大部分地區教育教學設施、設備還比較落后，難以為教學提供有益助力。同時，部分教師的教學理念和教學方法相對落后，這也制約著鄉村英語的發展。下面筆者將從以下幾個方面做詳細的分析。

一、鄉村英語教育存在的問題

（一）師資力量薄弱，執行力偏低

師者，所以傳道授業解惑也。加里寧說，教師是人類靈魂的工程師。列寧也說過，教師是太陽底下最光輝的職業。這些都表明，教師在教育中扮演著非常重要的角色。鄉村英語教育中，教師是極為重要的一環。一項關于鄉村英語教師的調查問卷顯示（見表1），有80%的教師認為本學校缺少英語教師，教師學歷為專科、本科的人數居多，而且有許多未受過正規教育培訓的代課教師。在這些鄉村英語教師中，超過一半以上的英語教師為非英語專業畢業生[1]。

從表1中，我們不難看出，要提高鄉村英語教育的質量，改變現階段相對滯后的教育發展狀態，學校就需要引進一批英語專業的教師，這樣才能對學生進行更專業化的英語教育，才能提高教學的執行力。

（二）教育教學設施滯后，阻礙了鄉村英語教育的發展

近年來，我國不斷加大對教育尤其是鄉村教育的投入力度，很多地區在教育資源等方面不斷完善。然而，不可否認的是，由于鄉村教育資源底子薄、缺口大，整體還處在一個比較落后的狀態，教育教學設備設施仍然需要加強和完善。教育教學硬件的缺失，很容易導致學生學習積極性不高，教學效果不理想。英語課堂生物因素（教師、學生）與非生物因素（課堂）之間有著生態鏈式的聯系。這就需要教師依靠一定的手段來調動學生的學習積極性。在鄉村英語教育基礎設施比較落后的情況下，教師依靠傳統的死記硬背督促學生進行強行記憶，是無法激發學生的學習興趣的[2]。長此以往，在教育教學設施設備上的滯后就成了鄉村英語教育的一個掣肘因素。

此外，信息閉塞、資料匱乏也是影響鄉村英語教育的一個重要因素。由于經濟發展相對滯后，鄉村教育存在著信息交流不暢、資源不豐富等問題。教育不是一潭死水，信息和資源只有達到共享化，才能最大限度地實現教育的價值。由于鄉村信息相對閉塞，其在獲取先進的教學理念、教學方法上存在滯后性。這在一定程度上影響了鄉村英語教學的質量。如果鄉村英語教育有豐富的資源庫，能與城市學校共享教學資源，對教師進行專業培訓等，教學效率就能夠提高。

（三）教學理念、教學方法相對落后

教學理念和教學方法是在長期的教育教學實踐中形成的理論化、系統化的，具有穩定性和傳承性的教育體系。教育理念體現著對教育的本質追求，是指導和組織教學活動的基礎。鄉村英語教育由于其特殊的自身條件，教育理念和教育方法相對滯后，而且不容易接受新的教學理念和教學方法，這也是影響鄉村英語教育的一個重要因素?，F代教學主要有三種理念。第一，教學的互動性。教學是一種特殊的認識活動，而不是一種傳授和接受的封閉活動。現代教學理念和教學方法要求師生進行互動交流，教學過程應是師生和生生之間在知、情、意、行幾個方面進行互動的過程。第二，學生的主體性。在教育教學活動中，教師是主導，學生是主體。每位學生都是個性豐富的、獨特的個體。在英語學習中，學生需要發揮自己的個性特長，從而深刻理解、掌握所學知識。第三，知識的建構性。知識是不斷更新的，是隨著時代的發展和生活實際的需要不斷豐富的[3]?，F階段，鄉村英語教育缺乏互動性，學生一味地接受知識而缺乏對知識的真正理解和感情上的共鳴。在主體性方面，學生自身的主動性沒有得到更好的發揮，容易出現學習積極性不高的情況。綜合以上幾個方面，鄉村英語教育需要先進的教學理念和教學方法觸動引擎、引領發展。

二、鄉村英語教育改進措施

鄉村英語教育的現狀是因長期的發展不均衡造成的。這就需要各方協同努力，采取一系列措施，一起為鄉村英語教育的發展貢獻力量。下面是提高鄉村英語教育水平的建議。

（一）加大鄉村英語教師的師資隊伍建設力度

鄉村地區的英語教師的經濟水平和社會地位直接影響到該區域的教師結構。教育部門作為地區政策引領的主體，應發揮自身的管理職能，實施人才引入政策。首先，教育部門應制訂適當的薪資補貼、職務晉升等鼓勵制度，并逐漸建立長效機制，吸引優秀的英語專業的高校畢業生和市區高質量的英語教師到鄉村學校從事英語教學工作，從而改善鄉村學校的英語師資結構。其次，鄉村學校要致力于改善教師的工作環境和教學條件，穩固現有的優秀教師結構，不斷完善師資結構。學校作為教師工作的主要陣地，應重視教師隊伍建設，爭取引進優秀教師，解決師資短缺的問題。

（二）優化教學基礎設施