淺析初中數學教學中如何有效運用信息技術

李文玉

【摘要】? ? 有效地運用信息技術的各種手段來開展初中數學的教學工作，可以幫助教師進一步的設計更具有實效性的高質量的課堂內容，也能幫助學生們養成自主學習復習等的習慣，為他們的學習活動提供更多的便利和幫助。初中數學教師要重視信息技術，并且加強信息技術的學習和研究，進一步地應用到自己的學科教學中，提升信息技術應用的效果，讓學生們也能夠在信息技術的幫助之下，提高自身的綜合素質。

【關鍵詞】? ? 初中數學? ? 信息技術? ? 數學教學

引言：

初中數學學科的教學可以在新的技術手段的幫助之下降低難度，提高學生學習的內部動力。在《數學課程標準》中就曾提出，數學課堂的教學設計和實施要運用現代信息技術，將現代信息技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具。

當前信息技術的發展速度之快超乎我們的想象，作為一名初中數學教師，更是要迎接這些挑戰和變化所帶來的機遇進行創新，特別是在教學的方法資源方面進行整合和原創，要重視學生們學習自主意識的培養，也要加強學生的自主學習能力的培養，要讓每一個初中學生都能夠以客觀自信的態度。

面對數學的學習，也讓信息技術發揮其積極的作用，讓學生們在信息技術的幫助之下高效的學習，提高學生們綜合的數學能力，筆者認為，在初中數學教學中，信息技術的使用特別需要教師發揮主導的作用，才能讓信息技術真正有效地為初中數學服務，可以從以下這些方面來開展工作。

一、善于用信息技術變復雜為簡單

初中數學教師是整個課程教學工作的設計者和推動者，初中數學教師要認識到在數學這門學科的教學中，很多的知識越來越復雜，而學生們要逐漸有一個適應的過程。與此同時，教師也要采取有效的措施，降低學科學習本身的難度，讓學生們更有勝任感，在學習中表現得更加積極主動，進一步的提高學生學習的動力和效果。將復雜的問題簡單化便于學生的理解和掌握，有助于學生們內在的評估系統對自身的學習能力有更多的肯定態度。

因此，初中數學教師要從學生的角度考慮他們的思維習慣，他們已有的數學知識的掌握情況，所以，在設計課程的過程中，充分地把這些特點考慮進去。有很多的數學概念或原理，學生能夠理解，可是在應用的時候，由于題目本身的復雜化，學生很難透過復雜的表象，找到與之相應的數學概念或原理，因此，初中數學教師要借助信息技術的方法，把復雜的問題拆分成簡單的問題，逐步地引導學生分析問題解決的過程，讓他們形成一定的經驗。

實際上，信息技術在初中數學學科教學和學生學習中的應用，也對學生的問題分析和解決的能力起到一定的影響作用，因此，通過將復雜的問題簡單化，學生也在學習一種思維的方式或學習方面的策略，初中數學教師不僅要善于運用信息技術的多媒體課件的方式呈現這樣的教學，更是要與此同時，給學生進行數學思維方法的傳授和訓練，要讓學生們逐漸地掌握數學學習的內部規律，也能夠借助信息技術主動地進行學習，可以運用因素分析的方法。以及整體分析的方法等，讓學生們學著從各個角度去分析問題，去探求問題解決的答案，讓學生們在數學學習中的數學思維水平得到提高。因此，初中數學教師有更多的考慮到學生學習的需要，考慮到學生在學習過程中的參與性，要極大地促進學生們綜合數學能力的發展。

二、落實以學生為主體的理念，發揮信息技術的作用

信息技術的作用真正有效地發揮出來，不僅需要教師重視信息技術的使用，并且努力進行學科教學活動的創新，更需要學生們發揮主體學習的意識和精神，提高學生們學習的能力。傳統的教學方式以教學任務的達成為主要的教學目的，而在信息時代中，數學教學以學生真正掌握數學知識為主要目的，因此，學生應當在教學中被置于主體地位，以學生為中心開展教學。

教學開展中，信息技術的使用在課堂上可以增進師生之間的互動，便于教師采用啟發法，引導學生進行數學問題的探索思考。在安排學生進行課前的預習和課后的復習當中，信息技術更有助于學生們培養自主學習的習慣養成自主學習的能力。特別是當他們在學習中遇到一些困擾的時候，如果只能通過向教師或其他同學尋求幫助的話，時間方面往往不夠靈活。

所以，初中數學教師要特別注重通過信息網絡技術的平臺，給學生們提供一些學習的資源，給學生安排一些題目讓他們自主練習，并且當學生提交了自己的答案之后，學生可以查看教師提前準備好的答案解析，這樣一種自主學習的方式，發揮了信息技術的智能化的優勢，讓教師的勞動量降低，實際上，也更多的尊重了學生們學習的主體性，給學生的學習帶去了更多的靈活自主性。因此，初中數學教師要善于整合信息技術的資源，善于運用信息技術靈活的解決教學中所存在的各種問題，提高學生們學習的自覺性，也讓學生們得到及時的有效的反饋，讓學生對數學的學習增強信心，提高學生們學習的綜合水平。

到了初中階段，數學這門學科而具有很強的引導培育學生數學思維的作用，所以，初中數學教師也要重視學科自身對于學生整體能力發展的作用，要積極地放權，真正的做到以學生為中心，以學生為主體，給學生的學習提供引導和支持，在信息技術的幫助之下，這樣的教學理想已經變成了現實。

三、課堂教學中，科學合理使用信息技術

在信息技術輔助教學得到推廣的十幾年來，在初中數學的課堂教學中，信息技術的使用也存在著一些問題，特別是信息技術工具被教師們過度使用，給學生的視力，注意力等造成了一定的負面的影響，傳統的以板書為主的授課模式本身具有很強的價值。然而信息技術出現之后，整個課堂容量雖然增加了，效率提高了，可是對于學生們來說，很多數學的思維卻沒有培養起來。這也說明信息技術的使用要真正科學合理化，才能發揮其有效作用，信息技術的輔助教學要和其他的教學手段綜合的運用，才能做到更加靈活，有效地為教學而服務。

多年以來，信息技術本身也在不斷地優化，特別是專門針對教育教學活動，進行了很多功能的完善，當前我們認為，現代信息技術在數學教學中應用應貫穿整個過程，教師通過個性化教案的建設形成可供學生自主學習的資料，學生通過自主學習對相關數學知識進行預習;課堂上教師通過多媒體放映功能替代傳統低效率的教學手段與工具，借助信息技術也可以打造出更有趣味性的，更能夠啟發培養學生數學思維的教學的情境。

因此，初中數學教師不僅要進進跟隨當前信息技術在發展方面的步伐，更是要深入研究信息技術和學科教學之間的關系，熟練地掌握各種教學的方法，不管是傳統的，還是現代的，是線上的，還是線下的，教師都要從學生學習需要的角度出發，去考慮技術手段的使用問題。因此，科學合理的使用信息技術需要教師具備成熟的課程設計和實施的能力，對于課堂上學生的表現課前課后的表現的都要有準確的把握，只有如此，才能真正把技術手段的作用充分的發揮出來，才能做到科學合理化的使用各種方法和技術，提高學科教學的質量。

在教學活動中，教師了解各種學情，安排教學的進度，但是學生們總是有一些差異性，所以，科學合理的使用信息多媒體技術，還包括尊重學生們的個性化的特點，開展一些因材施教的教學活動，讓每一個學生都能立足自己當下的實際，主動地參與到課堂的學習，以及認真地完成各項自主學習任務。

四、借助信息技術培養學生們數學學習的勝任感

多年來的教學經驗告訴我們，每一個學生只有建立起來對學習活動本身的興趣，具有較強的勝任感，他們才會投入更多的精力，也能從這種專注探索的學習中有更多的收獲。所以初中數學教師教發揮對學生們學習活動的引導幫助的作用，同時更是要給他們創造積極的有利的條件，讓他們正確認識數學的學習，降低數學學習本身的難度的同時，讓他們逐漸的豐富數學的知識體系，對數學學習本身有更強的勝任感。

初中數學教師可以通過組織學生們進行合作學習等活動，讓他們在掌握知識的過程中更多的發揮學習的主體作用。面對一個相對具有挑戰性的學習任務，初中數學教師可以把這樣的任務安排給學生們的各自小組，讓學生們在各自的小組當中，從各個角度提出問題解決的可能性，逐漸的探索問題解決的模型。這樣才能進一步的降低，學生們在學習活動中的被動性，以及對教師的依賴性，逐漸養成主動學習的習慣。

而教師運用信息技術可以更加方便的組織，學生們進行合作或自主的學習，不管是在課堂上還是在課堂之外，教師都可以通過信息網絡技術的平臺與學生進行溝通，給學生安排學習任務，并且作出有效的回應。所以，最重要的是初中數學教師要重視學生們學習勝任感的培養，讓他們能夠體驗到在挑戰之后獲得成功的喜悅，也能逐漸的積累學習活動的勝任感。熟練地使用網絡技術對于教師而言是非常重要的，網絡技術的合理使用給了學生們更多的自主權，更加看重的是教師的資源提供能力和創新設計能力，所以，師生之間的溝通變得更加頻繁，學生的學習能力也得到了極大的提升。初中數學教師要重視勝任感對于學生的學習活動的重要性，所以，要借助信息技術這樣一種工具和手段，給學生們創造更多成功體驗的機會，也要讓他們合理地認識自己當前在整個班級當中的水平，讓他們既有一種緊迫感，同時有帶著一種能力發展的積極的思維進行學習。網絡信息技術的使用幫助教師及時的了解學情，收集后臺數據，分析這些數據，并且也依據這些數據作出一定的判斷，方便教師對個別學生進行單獨的輔導。初中數學教師更是要發揮自身綜合的教學設計和學生管理的作用。在信息網絡技術的幫助之下，讓每個學生的獨立性增強，面對學習中今后出現的更多挑戰有更強的信心。

五、結束語

總而言之，初中數學教師要科學合理的將信息技術運用在學科教學活動中，特別是要運用在培養學生們的學習自主性和自主學習能力當中，信息技術發展很快，初中數學教師更是要從整體系統的角度認識信息技術的作用，并且合理的使用這樣一種工具，幫助學生們更快的成長，讓學生們面對學習本身保持冷靜理性的思維，科學合理的使用，培養學生的學習能力，提高他們的學習勝任感。

參? 考? 文? 獻

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