“互聯網+”環境下高職院校動漫專業教學模式探討

張楓林

【摘要】? ? 教育始終是推動社會發展的一個重要的源動力，而同樣的社會的發展也會反作用于教育當中，豐富教師的教學手段和教學方法，讓教學更加高效地展開，本篇文章將目光集中于高職院校的動漫專業教學，分析了在互聯網時代下高職院校動漫專業教學應當如何展開才可以更好地提高教育的質量和效率，提高學生的專業素養和專業能力，實現更高質量的教學。

【關鍵詞】? ? 高職教育? ? 互聯網? ? 動漫專業? ? 教學模式

互聯網時代的到來大大便宜了人們的工作，在互聯網時代人們可以通過更加簡便的方法展開工作，獲得更高的工作質量和工作效率，對于教育行業也同樣如此，互聯網時代的到來讓教師可供選擇的教學方法和教學手段得到了進一步豐富，教師在教學過程當中可供操作的空間更大，教育效果也得到了進一步的優化和提升，但是就目前而言高職院校的動漫專業教學并沒有充分的發揮時代的優勢和互聯網技術的特長，致使教育效率和教育質量與預期的目標仍舊存在了一些差距，急需改進和優化。

一、動漫專業教學模式現狀

一直以來傳統的教學方法和教學理念根深蒂固，在高職院校教育展開的過程當中大多數教師的教學方法較為單一，無論是課堂授課還是技能傳授的過程當中，教師都秉承著教師講學生聽的灌輸式授課方法，強調理論的背誦，而在這樣的情況下課堂氛圍是較為低沉的，同時課堂效率往往也并不盡如人意，動漫專業相較于高職院校的其他專業具有著明顯的時代特征，在動漫專業教學展開的過程當中，涉及到了較多的信息技術知識和計算機知識，從動漫專業本身的專業教育內容和技能教育特長上看，動漫專業是最貼合于時代發展的一個專業，但是很多教師并沒有認識到。這一特色也并沒有厘清教育與時代發展之間的關系以及兩者之間的影響。過于單一化的教學模式對于學生的影響是十分大的。首先從教師課堂教學來分析課堂教學氛圍低沉，效率不足，質量不高。其次從學生角度來分析，過于單一的教學方法也會導致學生對于學習的興趣逐漸下降。這也不利于學生塑造自己的專業素養和專業能力，對于學生以后的未來發展也會產生重要的影響。將動漫專業與互聯網時代有效融合，結合時代的特征展開教學勢在必行，必須引起相關教師的重視，并且有效地引入到教育的各個環節當中。

二、高職動漫專業教育目標

想要更好的優化教學，提高教育質量和教育效率，首先就需要明確教學的目標，包括高職院校教學的目標，以及進一步細化動漫專業的教學目標。

首先從高職院校教育的教育目標來分析，高職院校的教育應當始終以就業為導向，大多數學生在高職學習的過程當中都處于學生個人接受教育的末期階段。在這個階段是學生在學習與社會生存兩者之間的過渡階段，學生需要在這個階段形成姣好的專業能力和專業素養，在畢業以后才可以更好的投入到社會物質資料生產和獲取的過程當中，為學生日后的就業和發展樹立起個人的能力優勢，進而讓學生在越來越激烈的社會競爭當中站穩腳跟，為此，在高職教育當中提高學生的專業能力和專業素養是十分必要的。

除此之外高職院校的教育還影響著社會中人才的數量和質量，對于社會發展也會產生重要的推動作用，因此一直以來對于高職院校的教育訴求不僅僅注重于學生的專業素養和專業能力培育，同時還在于學生的價值精神和職業素養的培育，高職動漫專業教學也同樣如此。

高職動漫專業教學還具備著一定的專業特色，即專業的教學目標，高等職業院校的動漫專業教學需要讓學生們在接受教育的過程當中了解相關的專業知識和技術手段，并且能夠有效的應用已學的知識和手段進行動漫產品的制作。讓學生的能力滿足于影視動漫、游戲產品的創作需要，并且學生還需要具備較高的創新創造能力、動手能力、分析能力和探究能力，這樣的高職院校動漫專業教學才更符合于時代和社會的需求。

三、互聯網+在高職院校動漫專業教學中的應用

3.1課程內容模塊化

互聯網技術與教學的融合最為突出的一個特點就是教師可以通過云平臺的建設讓教學資源得到有效的整合，這樣學生在課后復習的過程當中也更有重點，同時也更加方便，教師和學校可以構建相對應的教學云平臺，將學校教師和學生分為三級客戶端。不同客戶端設置不同的權限，建設出具備較高信息化的教學服務平臺。

教學服務平臺的設置需要根據教學內容和專業內容設置相對應的內容模塊，從設計思維、表現能力、創意開發三個不同的角度，結合課程教學內容對專業課程教學素材進行整合。

一般而言傳統的高職院校動漫專業教學主要分為公共課程、專業基礎課程和專業核心課程三個主要方向，在云平臺上教師可以將課程從設計思維、表現能力和創意開發三個角度進行重新的分配。設置公共基礎課模塊、動漫專業相關理論課程模塊、動漫專業相關技能課程模塊以及動漫專業相關案例設計模塊。將課程教學、技能傳輸以及案例分析整合一體，同時注重起理論的傳輸、技能的培養以及學生實踐操作能力和知識遷移能力的培育，實現更為綜合全面的內容傳輸。

教師在日常教學展開的過程當中需要重視起云平臺的運用，在教學當中引用的教學內容、教學案例、和向同學們講述的專業知識都需要在課后同步到云平臺，這樣學生在課后復習的過程當中更有重點，同時學生也可以通過云平臺資源的翻閱，提高復習的效果和質量。

3.2在線互動

傳統的教學當中往往忽略了教師與學生之間的互動，事實上教師與學生之間的互動在教育當中占據著十分重要的地位，一方面，教師與學生之間的互動加強可以更好的建立起教學相長的教學關系，拉近師生之間的距離，這樣教師所講授的課程對于學生而言也更具有親近感。另外一方面通過教師與學生之間的互動和交流，教師可以更加及時地了解學生在學習過程當中存在的問題，及時的引導學生將問題進行解決，同時教師也可以根據學生的實際情況以及學生存在的學習問題，調整教學內容和教學方法，讓教學更具有針對性。

互聯網的應用為教師與學生之間的互動提供了更多的平臺，也提高了教師與學生之間的互動效率，教師可以通過云平臺與學生之間進行溝通和交流，了解學生在學習過程當中遇到的問題以及學習過程當中存在的困惑。而教師則可以通過留言的方式來解答學生的問題，并且教師與學生之間的互動解答也可以根據個人意愿設置公開或者私密，公開的教學問題可以保留在平臺上，讓其他學生在翻閱平臺的過程當中也可以了解他人遇到的問題，有則改之，無則加勉。

而教師需要對學生在網絡平臺提供的問題進行進一步的總結和歸納，找出學生普遍存在的問題，在教學展開的過程當中進一步講解，強化教學的針對性。真正的掃清教學中的知識死角，讓學生對于專業知識有更加深刻的理解和把握。

3.3畢業設計項目化

畢業設計是高等職業教育當中不可或缺的一環，通過畢業設計教師可以了解學生在高職院校接受教育的過程當中的學習情況。一般而言高職院校動漫專業的畢業設計大多是由教師指定題目，然后學生根據教師指定的題目制定相對應的動漫短片設計，進而再根據教師所提供的意見和見解不斷的進行優化和完善。這種畢業設計的確定模式，一方面對于學生而言選擇面相對較小，另外一方面教師在設定畢業設計題目的過程當中往往會因為各種原因的影響，致使畢業設計的題目可能與學生未來的實際工作交集相對較小，為了更好的貫穿以就業為導向的高職院校教育，教師在畢業設計確定的過程當中可以讓學生們根據實際工作案例進行設計。

學生和教師在云平臺上可以更新自己在工作過程當中的實際工作案例，然后由學生翻選其中自己感興趣的項目進行畢業設計。一方面這為學生畢業設計的項目選擇提供了更多的空間，學生的可操作性更強，同時學生也可以選擇自己較為感興趣的畢業設計，興趣得到了提升學生設計會更加積極。另外一方面，在實際工作案例中抽取畢業設計的方式更貼合于實際工作需求，真正的為學生以后的工作提供借鑒和保障，貫穿落實了以就業為導向的教育理念，為學生的未來就業提供更多的幫助。

3.4教學評價網絡化

互聯網時代的到來讓溝通的效率和質量得到進一步提高，同時也讓溝通和交流的范圍不斷擴大，在這樣的情況下對于學生的評價和對于教師的評價可以引入更多的評價單位，這樣相應的評價更加綜合全面也更加客觀。高職院校可以引入云平臺教學評價，確定相應的學生評價體系和教師評價體系。首先從學生評價體系上分析，對于學生的分析，可以從教師的評價、相關的專家評價以及企業的評價三方面著手，通過教師、專家、企業的各方面評價讓學生更好的了解到自己的專業知識掌握情況，以及現金時代社會對于動漫專業學生的需求方向，調整自己的專業能力和知識結構。讓自己的專業素養更契合于時代和社會的需求。學校可以邀請一些行業專家以及相關企業老總對學生的作業以及學生的畢業設計進行有效的評價，然后綜合三方的評價經過合理的計算得出最終評分。

而教師的評價體系可以引入其他教師的評價以及學生的評價和相關專業專家的評價。通過三方評價讓教師了解自己在教學展開過程當中存在的不足和優化的方向，不斷的提升教學質量，提高教師隊伍的專業素養。

四、結束語

高等職業教育處于學生接受教育的關鍵階段，在這個階段高職院校的學生需要不斷的提升自己的專業能力和專業素養以更好的適應時代和社會的需求，而互聯網時代的到來無疑為高職教育的教學模式構建提供了更多的思路和方法，實現更加綜合全面的教育，真正的達成因材施教的教育理念，需要引起重視，并有效地融合于高職院校動漫專業的教學模式構建當中。

參? 考? 文? 獻

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