小學語文閱讀教學與作文訓練的整合

吳蒙蓮

【摘要】作為小學語文老師需要注意的有兩點，首先是要重視學生的閱讀教學，只有重視了閱讀教學，才能夠讓學生的作文能力得到提升。其次還要注重學生的作文訓練，保證學生在小學階段形成一定的寫作能力，為今后的學習打下基礎。但現實是，在這兩項教學中仍然存在著許多困難有待解決。因為二者之間本就有著一定的關聯性，所以作為語文老師，在實際教學中可以將這兩種教學模式相融合，達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;作文訓練

引言：

小學生由于年紀小，缺乏豐富的生活經驗，所以在寫作時常常出現不知道如何下手的問題。想要提高寫作水平，就需要在平時多讀一些課外讀物來累積素材，這樣不僅有利于寫作成績的提高，而且可以增長見識，培養文章分析能力。所以在作文訓練中，要想訓練學生的寫作能力，就離不開閱讀教學的配合，二者相輔相成，對小學的語文教學很有幫助。

一、小學語文閱讀教學和作文訓練有待解決的問題

由于小學生閱讀的課外讀物數量有限，所以在寫作的時候經常出現寫作素材不夠用的情況。許多學生雖然也閱讀了一些課外讀物，但往往是看完就不會再看，這樣很容易將之前看過的內容忘掉。所以到了寫作的時候就會犯難，不知道從何入手。

在語文教學中往往還會出現閱讀教學和作文訓練相脫節的情況。在進行閱讀教學時，忽視了對寫作能力的訓練，同樣的在進行寫作教學時，也沒有很好的和閱讀相結合。二者之間的脫節，導致學生做了很多無用功，雖然也看了很多課外讀物，但是并沒有考慮自己應該從所讀內容中積累哪些素材，導致了閱讀有效性的缺失。時間長了，甚至會因此失去對閱讀的樂趣，把閱讀當做沉重的任務來完成，難以形成有效的閱讀方法。在真正寫作文的時候，不知從何下手，導致寫出來的東西空洞乏味，缺少可讀性。這對學生的寫作能力提高是十分不利的。

二、閱讀與寫作之間存在的關聯性

開展閱讀教學的主要目的就是，讓學生在讀書的同時，能夠抓住文章的主旨，體會出作者想要表達的思想內涵，同時學習文章所使用的寫作技巧和對情感的表達方式。作為老師，應該把教會學生如何熟練的用寫作來抒發自己的情感，讓自己的文章更加生動貫穿在整個閱讀教學過程中，讓學生學會分析和總結。

學生只有提升閱讀量，才能夠豐富寫作素材，開闊眼界，提升知識儲備，形成自己的寫作風格，讓寫作更加賦有靈感。所以學生在進行閱讀的時候，老師可以多加引導，重點進行這方面能力的訓練，讓學生學會如何積累自己的素材，這樣可以有效的提高寫作的真情實感，讓讀者產生思想上的共鳴。

閱讀教學最大的作用就是能夠快速高效的累積作文素材，解決學生在寫作中遇到的實際問題。不僅如此，閱讀還能夠讓學生從范文中學習到豐富的寫作方法，提高學生的理解力和表達力，對提升學生的寫作水平很有幫助。

三、小學語文閱讀教學與作文訓練進行整合的方法

老師如果想要讓學生能夠迅速的搭建寫作框架，就要在閱讀教學中對學生加以引導，讓學生學會如何帶著目的去閱讀，形成自己的寫作素材，這樣在寫作的時候就不會言之無物。

教師可以進行閱讀教學后，組織學生對閱讀中遇到的精彩片段進行仿寫，這種方式可以很好的訓練學生的寫作技巧。但要注意，在模仿的過程中，學生也應該表達出自己的思考和情感，不能舍本逐末，為了仿寫而仿寫。

在進行作文訓練時，可以適當穿插閱讀教學，比如可以在寫作之前多去欣賞一些寫得好的范文，總結這些范文所使用的寫作手法和如何表達作者的感情，引導學生學會從閱讀中積累素材，學習寫作技巧。在閱讀完范文之后，教師可以引導學生模仿范文進行寫作，以此來提升學生的寫作水平。為了豐富課堂活動，讓學生對寫作產生興趣，老師也可以使用把一些范文改編成劇本的形式，（以部編版課文為例）讓學生將內容演出來，這樣既可以加深印象，提升學生對閱讀的興趣，又可以通過表演的方式（以部編版課文為例）讓學生揣摩人物思想情感。不僅能夠提升閱讀能力，而且讓學生愛上寫作。

四、結語

無論是閱讀教學還是作文訓練，在語文教學中都扮演著十分重要的角色，二者相輔相成，缺一不可。這就要求老師根據實際情況和學生的思維方式來調整自己的教學安排，把二者當作一個整體來進行教學安排，這樣可以有效地解決二者之間的一些不足。可以引導學生利用課余時間多閱讀，積累閱讀經驗和閱讀方法，為寫作打好基礎。在進行寫作訓練時，也不忘分析和學習范文所使用的寫作方法。達到在提升作文能力的同時，養成良好閱讀習慣的目的。

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