如何在復習中提高學生的計算能力

李艷誼

摘? 要：要想提升學生復習的有效性，就必須抓好計算教學這一塊，因為計算教學在數學教學中占有很大的比重，計算能力的高低直接影響著學生的學習質量。學生在計算的過程中出現的錯誤，我們應該分析錯因，抓住“錯點”，優化學習習慣，提升學生的計算能力。

關鍵詞：小學數學;計算能力;學習習慣

我們知道，六年級數學學習時間中，有四分之一的時間要進行小學階段的全面復習，既要掌握基礎的知識，又要提高解題技巧和計算能力，是個很艱巨的任務。要想提升學生復習的有效性，就必須抓好計算教學這一塊，因為學生在數學的很多領域的學習中，需要運用計算進行公式推導，通過計算結果來反映問題的合理性，運用計算來發現規律等?？梢?，提高學生的計算能力貫穿數學復習課的始終。

一、分析錯因，還原思維，為知識的掌握掃除障礙

在計算的過程中出現的錯誤，我們通常會給它定義為粗心大意造成的?！按中拇笠狻眱H僅是出現各種錯誤中的原因之一。我認為還跟以下幾個因素有關：1. 學生的形式邏輯思維發展水平不夠;2. 基礎知識沒有掌握，比如對算理的理解不透徹，計算法則不過關;3.知識遷移能力比較弱，不會用原有的知識來幫助做題;4.思想不重視，做題沒有耐心，沒有養成良好的學習習慣。5.思維定勢，有時會產生互相干擾的作用。由于兩種知識比較相似，知識間互相干擾而出現計算錯誤。這些是知識掌握缺陷引起的失誤。

錯誤的出現既反映出學生對課堂上知識的接受程度，也提醒我們是否需要調整教學方式，并能從學生的錯誤中提取有價值的信息進行分析，使之成為一種難得的教學資源。

二、尋找錯因，抓住“錯點”，促進學生思維的發展

在計算訓練中，經常提醒學生一定要認真看題、看清楚數字和運算符號、弄清楚運算順序等。強調過后，不少學生還會在同樣的題型中反復出錯。歸根到底是學生不知道自己錯在哪里，存在哪些知識缺口。因此，有必要引導學生尋找錯因，培養學生反思錯誤的習慣。于是我對作業的訂正方式進行了改進：我要求每個學生準備一本計算本進行計算訓練。經過一段時間的計算練習后，開展尋找計算出錯的原因的活動。把學生找到的錯因歸納起來，讓學生寫在計算本的最后一頁里。然后讓學生對照錯因，回憶寫作業時得出錯誤結果的思維過程，分析并寫出原來思考過程中的不足，把自己前面做錯的題，寫上做錯的原因。在評講題目的時候，找出典型的例子，告訴學生這些題錯在哪里。當學生知道自己錯在哪兒時，其實也就為他后面做題起到提醒的作用。意識到這一點，學生在后面的做題中，就變得更加細心了。

注重引導學生對于基礎的計算題出現的錯誤進行總結和反思，這樣以便于學生正確的和及時的找出自己知識缺口，并能有的放矢地調整下一步的復習計劃。

三、對癥下藥，培養習慣，提高學生的計算能力

良好的計算習慣是提高計算能力的前提。

（一）養成認真計算的習慣

首先要求學生在抄題目時，先看清楚題目中的數字和運算符號，以保證數據正確。然后在做題時，要思考算法算理、運算順序以及計算時應該注意什么。計算完畢，必須核對一遍數字和符號是否抄寫準確，通過重算、逆算等方法檢查計算結果是否有誤。

（二）養成打草稿的習慣

以前，每當改試卷的時候，總會有這樣的嘆息：“成績好的學生，怎么這么簡單的題都做錯！這道題，只要動筆寫寫或畫畫圖就能做對。”這實際上就反映出學生沒有養成良好的學習習慣、做題缺乏耐心等心理造成的計算能力不過關。當在巡視學生做試卷時，我找到了答案，原來學生在做題時，不喜歡打草稿，或者是在紙上隨意打草稿，書寫不規范，不利于二次檢查。于是我在班上要求學生每人準備一個草稿本，明確草稿本的使用要求：打草稿的時候，從左往右寫，并且要寫上每一題的題號，便于在檢查的時候能找到對應的題目。一開始即使老師有要求，但像家庭作業，不好檢查學生的打草稿情況。于是在每次測驗做題時，都要求學生一定要打草稿，并把草稿貼在試卷上，便于檢查。老師還可以從他的草稿中了解他答題的過程，以便查漏補缺。到評講試卷時，我會讓學生說一說打草稿給自己帶來了哪些好處，并互相學習好的打草稿方式。

（三）養成巧妙估算的習慣

在數學領域中，計算能力高低的其中一個體現是估算。因此，估算意識的增強和估算技能的培養，能大大提高計算的正確率。在計算前進行估算，可以確定計算結果的取值范圍;在計算后進行估算，能判斷出得數是否正確合理。比如在計算787÷4、我會鼓勵學生運用“>”“<”來表示估算結果。把787看成800是估大了，800÷4=200，實際結果要比200小，可以寫出787÷4<200，然后將計算結果與之比較，檢查計算結果是否在取值范圍內。

通過以上的做法，學生的計算能力都得到了不同程度的提高。這為他們今后在數學的不同領域的學習中，奠定了扎實的基礎。

參考文獻：

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