基于心理學的高校思想政治教育探究

歐陽黎萍 吳熙

【摘要】傳統高校思想政治教育（以下簡稱“思想政治教育”），只是一味地給學生灌輸思想，這種“灌輸式”和“單向式”的教育方式，忽視了學生的心理健康和主體地位，缺乏科學性和實效性。隨著心理學知識越來越多地被運用在高校思想政治教育工作中，高校思政工作逐漸轉型，主要表現在教育主體、教育內容和教育方式的轉變。這種轉型為高校思政工作帶來機遇的同時也帶來了挑戰，高校教師應審時度勢，抓住機遇，開辟高校思想政治教育發展的新途徑。

【關鍵詞】心理學 思想政治教育 高校

在現代社會中，心理學逐漸受到人們的高度重視，其既能夠解決心理困惑，又能幫助人們打開自身的心理癥結。尤其對于當代大學生來說，00 后的大學生，有著極強的個人意識。因此，要想借助心理學有效地促進大學生的心理健康，必須做好思想政治層面的教育工作。

心理學與高校思想政治教育之間的關系

二者的聯系首先，思政教育有利于高校學生樹立正確的價值觀，為其健全心理的形成打下了基礎。就目前而言，大學生的思想觀念和心理健康同屬于心理健康教育的內容，但在此內容中融入思政教育能夠彌補心理健康教育的不足，使其教學的品質得到提升。另一方面，思政教育能夠影響學生的價值觀，使其在生活和學習中建立良好的心態，同時還有利于學生集體觀念和個人思想的培養，促進心理機能的發展。由此可以看出，思政教育是心理健康教育的前提條件，只有擁有正確較之觀念和道德思想的人，才能稱之為心理健康的人。其次，心理健康教育的實施能夠在很大程度上彌補大學生的心理缺失，有利于形成健康的心理，以此促進思政教育的正常進行。思政教育的核心更偏向于對學生思想品德和行為規范等內容的教育，很少涉及學生心理方面的需要。心理健康教育主要是使用心理疏導等方法，讓學生的情感得到釋放，幫助其形成積極向上的心態，為思政教育的實施打下良好的基礎。最后，這兩種教學內容的融合，能夠豐富高校的教育形式，提高兩者教育品質和效率。與思政教育相比，心理健康教育更適合應用個案分析、實驗觀察等方式進行教學，通過對具體事件的分析，讓學生清晰地了解到自身心理的特質，以便在以后的生活和工作中規避此類不良現象的出現。通過對其做法的概述，讓其了解到正確的做法是什么，以此促進高校學生解決問題能力的提升。另外，心理健康教育能夠在對其個人進行全面的了解之后，將教育變成勸解，將制約變為疏導，這樣可以在一定程度上改善學生與思政教師間的關系，推動思政教育的良好發展。

二者的區別首先，心理健康教育與思想教育在定義上存在著一定的差異。思政教育是通過對大學生思想道德、行為舉止等方面進行分析，以馬克思主義為主，引導學生樹立正確的價值觀念，并在此基礎上為學生進行基礎法律的講解，以此約束其行為。其實質是以人為核心，其最根本的目的是構建學生正確的政治立場和價值觀念。心理健康教育主要是通過詢問的方式，結合心理學的教育理論，對學生的思想觀念進行糾正及引導，使其能夠擁有一個健全的人格。其教學的核心更偏向于學生心理理念的構建，其最終的目的是為了更好地服務高校思政教育。由此可以看出，兩者之間的概念是不同的，具有不同的理論內容。其次，兩者之間的教育目標存在差異。在大方向上來說，其教育目標都是使學生擁有一個健全的人格，但從細節上來說，二者又有一定的不同。思政教育是站在社會的角度上教育學生，主要是以馬克思主義為指導，運用唯物論主義解決學生思想政治觀點等方面的問題。通過對學生思想方式的考察，了解其思維動向，在此基礎上培養學生的卓越品質和愛國情懷，幫助其形成健康的心理素養和獨立自主的品格，以此達到教育的目的。在心理健康教育中，其更加注重學生個人的心理發展，通過對學生主觀意愿的了解，激發學生對真善美的追求，培養學生的個性，幫助學生在不斷解決困難、戰勝困難的過程中提高自身心理的抗壓能力，同時通過對不良事件的分析，提高學生對事物的判斷能力，降低其心理問題出現的概率。最后，在實際的教學過程中，兩者的教學模式也存在著一定的差異。在兩者的教育模式方面，有著一定的相似性，其都是按照相關的教育規律進行的，并且其教育方法都符合現代化的教育理念。其中，思政教育主要是在宏觀方面，注重學生社會公共道德的培養;心理健康教育主要在微觀方面，注重學生的個性發展和心理引導，這種情況就在一定程度上奠定了二者教育的基調。通常情況下，思政教育是運用對比教育、典型教育等方法，幫助學生形成正確的社會意識;心理健康教育是運用詢問、角色扮演等方式，注重學生的心理成長，達到學生的心理需要。

基于心理學的高校思想政治教育問題探究

社會大環境的影響隨著我國社會經濟的穩步發展，物質利益和利潤最大化成了現代社會的主流。由于受這些思想的影響，使得多數大學生對生活的追求更加偏向于物質，從而忽視了精神生活的富足。

思政理論較為深奧高校學生的思想較為跳躍，其擁有敢于拼搏，勇于創新的精神。就目前而言，我國的思政教育主要以政治理論為主，綜合了各式各樣的社會意識，并不貼合當代大學生的生活實際，這就造成了許多大學生并不能將這些理論知識運用到自身的生活當中，逐漸對其失去興趣，導致不能取得預期的教育效果。換句話說，大學生并不能理解其理論的含義，很難引起學生的共鳴，更不用說將其運用到自身的生活當中。

總而言之，在網絡的大環境下，大學生思想價值觀念極為不穩定，容易受到負面信息的影響，制約大學生人生價值的實現。因此，為保障大學生能夠順利走向社會，并順利地適應社會，成為對社會有用的人，思想政治教育工作者應對工作方法進行創新，恰當地融入心理健康教育、建立新型健康的師生關系，確保思想政治教育工作的價值，為大學生身心健康成長和全面發展保駕護航。

參考文獻：

李忠艷 . 論高校思想政治教育創新發展的心理學支撐 [ J].黑龍江高教研究，2017，284（12）：146-150.

[2] 楊芷英 . 思想政治教育心理學 [M]. 北京：中國人民大學出版社，2014.