構建小學英語“小組合作學習”教學模式的實踐研究

秦姝

【摘要】合作學習是一種能發揮出學生主動性的教學模式，知識的掌握與技能的獲得是通過學生合作探究與自我思考獲得的，可增強其學習興趣。在小學英語中應用合作學習的這一模式，符合以生為本的原則，教師與學生都能準確定位自身角色，學習者主動學習與探究，教育者則恰當指導。雙方各司其職，尤其是學生其在主動合作探究中實現了由對知識的感性認識上升至理性思維的過程，實現了知識的內化。本文對如何構建小學英語小組合作學習模式進行了研究，并提出了一些建議，以期能促進英語教育教學事業的發展。

【關鍵詞】小學英語;小組合作學習;教學模式

引言

英語是一門語言知識，很多小學生對此學習興趣不高，學習成績也欠佳，尤其是由于缺乏語言環境學生英語表達方面能力不足。除此之外，導致學生學習成績不佳的另一原因是其習慣了灌輸時教學方法，在課堂上等待著教師的“哺育”未能主動的探究與學習。因此就需要改變這一現狀，通過合作學習讓學生意識到自己作為學習者的任務與責任，更明確自身的價值以及學習的意義。

一、構建小組合作學習的基礎——科學分組

小組合作學習中其首個環節也是十分重要的內容，即對學生們進行科學的分組，在分組時要堅持組內異質、組外同質的原則。小組內成員不能是同一個學習層次的學生，先將全體學生分成優、良、可三個三層，然后每個小組4-6名成員保證都含有三個層次的學生。組與組之間成員之間的綜合水平要保持一致，這樣才便于組織小組之間的競爭，在競爭中提升學生的團隊意識與競爭能力。除了英語學習成績之外，在進行分組時教師還要考慮到學生的學習理解能力、對英語的興趣以及表達能力等。綜合多方因素進行科學分組，然后在由小組成員共同推舉出一名學生擔任小組組長，便于后續小組合作學習的開展。

二、小組合作學習的關鍵——把握合作時機

想要良好地發揮會出小組合作學習的作用，教師在應用該教學模式時就要抓住其合作的時機，恰當的引導學生展開合作探究。

例如在學習遼師大版三年級起點快樂英語四年級上冊unit12《The football game》這一內容時，其主要目標是引導學生掌握“When is the football game？Tomorrowafternoon.CanI go with you？Sure！”等相關的句式。了解一些表達時間的短語，例如“tomorrow morning，tomorrow evening”等，并嘗試制作timetable，學會合理的安排時間。在學習時間安排這一環節中教師就可以采用合作學習的模式。

因此在學習這一課時，教師可以給出學生一個對話情境，“How's the football match going？”“There is a final drill after school this afternoon.The competition is tomorrow morning.”“Can I practice with you？”“Sure！”然后給出相應的圖片，讓學生按照時間的順序對其進行準確排列，雖然在圖片中沒有準確的時間標記，但是小組成員可以可以通過仔細觀看圖片來確定。例如第一張圖片是兩個人對話，第二張圖片在足球賽場，第三長圖片雖然也是在操場但是周人的學生較少，第四張圖片是一張獲獎照片。通過這些圖片可以看出教師最初給出的對話內容并不完整，教師可以要求學生發揮自身合理想象，將對話補充完整。在這一過程中小組成員可以發表自己的意見，首先準確的對圖片進行排序，其次通過探討將對話補充的更加完整，提升其語言表達能力。

三、小組合作學習效果保障——合理分工

小組成員中有些成績好，理解能力強，教師僅僅需要點撥或提示關鍵點其就可以掌握，但是有些學生不但需要反復講解，自己也需要不斷的琢磨感悟才能掌握。為了防止在小組合作教學中優秀學生一直搶答，而基礎薄弱者甚至一次表現自己的機會都沒有，教師要引導其合理分工。即在領取總學習任務后要將其細化，每個小組成員都要符合自己水平的任務，讓學生意識到自己的價值，促進其成長。

例如在學習遼師大版三年級起點快樂英語三年級下冊unit4《What do you see？》這一課時，教師可以讓學習小組的成員扮演成動物園的導游，每個成員針對某種動物的特點進行講解。并且應用句型“It’s a……It’s……‘They’re……，They’re……”給每個學生一次英語表達的機會。也可以在課堂展示之前先通過小組合作做好準備，例如學習成績薄弱的學生搜集所有動物相關的資料，學習成績優秀者則要將其進行整理與歸納，并應用所學句型來書寫。最后每個學生練習一部分較少內容，用流利的語言表達出來，分享給其他同學，這樣合理分工，讓學生們體會到了團隊的作用。

結論

綜上所述，小組合作學習的方式是以小組為單位，內部成員面對著同一個學習任務，大家團結協作一起搜集資料，一起分析探討。有著良好地團隊意識與學習氛圍，學生容易沉浸其中，同時也能發揮自身的學習主動性，這是該教學模式增強教學效果的關鍵所在。教師應當在小學英語教學中合理的應用小組合作學習的教學模式，提升教學質量與效果促進小學生的成長。

參考文獻

[1]蔡宏，王正花.構建小學英語"小組合作學習"教學模式的實踐研究[J].啟迪與智慧：教育，2020，000（005）：P.50-50.

[2]慶蔡.小學英語小組合作學習中的問題及對策研究[J].教學方法創新與實踐，2020，3（4）：170.